在小学数学课上培养学生的语言表达能力实施方案.pdf

WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 在小学数学课上培养学生的语言表达能力 实 施 方 案 数学语言是思维的产物，又是数学思维的工具，数学思维是 标准借助数学语言进行的，是依数学语言而显示的，语言的明确而 精练是由于思维的明确而严密。 总而言之， 数学思维是数学语言的 基础，数学语言是数学思维的外壳，因此，在教学中应该培养学生 正确的使用数学语言的能力。 一、诱发学生交际的兴趣，激发学生数学语言的表达欲望 要使学生想说、敢说、会说。教师应该主动创设说的情景，营 造全部参与的效果氛围。 要让学生感受到教师的爱意与期盼， 从而 产生想说的欲望。要给予学生一个说的环境、时间和空间，要鼓励 学生大胆地说。首先，老师要屛弃传统的“师道尊严”的思想，放 下架子。把自己当做学生中的一员，与他们共同学习，共同娱乐， 让学生感到老师亲切可信， 使他们愿意在朋友面前展示自己。 其次， 要鼓励学生敢说。即使说错了。教师也要从不同角度给予鼓励，让 学生勇于表达， 特别是学生对教师提出异议时教师要虚心接受。这 样学生才敢大胆表达自己的想法。 学习资料分享 WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 二、教给学生方法，让学生会用数学语言表达 （1）让学生模仿地说 教师示范，模仿地“说”。在教学过程中，要使学生正确运用 数学语言进行表达，首先就要求教师准确娴熟地运用数学语言，起 示范作用。教师在概念、法则、公式的阐述上一定要求清晰准确， 用语精当，自然简洁，在引导模仿说的过程中，教师要特别强调某 些关键的字眼，以引起学生的注意，做到用语准确。其次，在推理 叙述中教师要注意语言的有序性和轮逻辑性， 为学生运用数学语言 起良好的示范作用。 例如：在教学平行与垂直时，在引导学生理解什么是互相平行 时，我是这样设计的：让学生观察不相交的一组直线，大胆想象它 们会不会相交， 学生汇报得出不管怎么延长，这两条直线是永远不 会相交的，教师趁机问： 这种情况你们知道在数学里叫什么吗？谁 能说说什么是互相平行？学生说：不相交的一组直线叫做互相平 行。教师演示，不在同一平面内不相交的两条直线。问：这是互相 平行吗？生马上说不是互相平行。师追问： 为什么？由此得出必须 学习资料分享 WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 强调在同一平面内不相交的两条直线才是互相平行。教师示范，学 生模仿。 生活语言、 书面语言和对数学语言相互转化的训练，也是培养 学生语言表达能力的重要途径。在文字题、应用题的数学中，要注 意 “扩展”和 “压缩”的训练。所谓 “压缩就是学生在理解题意时， 让他们说出数量关系，再变为文字题叙述出来，例如： “学生举行 运动会，参加体操的有 150 人，是长跑的 10 倍，参加长跑的有多 少人？”此题要求参加长跑有多少人？就是求 150 里面有几个 10， 这就是“压缩”。所谓“扩展”就是把图上表示的简单式子，用生 活语言叙述成应用题。可先让学生模仿练习，再自己表达，这样学 生不但积极性高，而且提高了学生的语言表达能力和分析推理能 力，促进了思维的发展。 （2 ）训练学生完整地”说“ 完整地”说“就是用数学语言把意思讲清楚，讲完整。小学生 的数学语言是伴随知识范围的不断扩大和认识活动的不断深入而 逐步丰富和发展起来的。 因此在训练学生语言表达的完整性时，教 师要循序渐进。首