人教版物理八年级上说课设计6.2密度说课稿.pdfVIP

人教版物理八年级上说课设计 第 2 节 密度说课稿 一、 教材分析 1、教材地位和作用 密度是九年 级物理第 6 章第 2 节 的内容，也是本章的重点 内容。 密度是一 个应 用十分广泛的物理 概念，也是今后 学习液体 内部压强、大气压 强、阿基米德原理 和物体浮沉 条件的必要基 础 ．通过本节教学应 使 学生掌握密度的 概念；会查 密度 表；知道水的密度． 让学生掌握密度的 概念是本 节教学 的重点．理解“密度是物 质 的一种特性”是本节 的教学难 点．现行教材一般都是通 过实验 引入密度的 概念， 再介 绍密度的公式和 单位．因此，做好 实验 是本 节教学 的关键 。 2 、教学 目标 知识 目标 ：①体验 科学探究的 过程， 了解科 学探究的特征， 体验 科学探究 带来 的 乐趣。 ②通 过探究理解密度的 概念，知道密度是物 质 自身的物理 属性。 ③尝试 用密度知 识解 决有关问题 。 技能目 标 ：培养学 生的 实验 能力， 训练 分析概念等抽象思 维能力。 情感目 标 ：通过对 密度概念的探索， 培养学 生学习 的兴趣和探索精神， 提高科 学 素质 。 3、教学 重点 掌握密度的 概念；知道密度的公式， 并 能用公式 进行计 算。 4 、教学难 点 让学 生理解密度是物 质 自身的物理 属性；密度 单位的 写法、读 法及 换算。 二、 学情分析 1、学生的前期知 识 这 是学生第一次接 触一个 重要的物理性 质 。密度本身又是一 个抽象的 概念，学生 一下子“蒙”的感 觉 ，教师 引导从学 生对 生活常 识 的感性 认识 ，用实验 、分析的 方法建立密度 概念， 认识 用比值 定义密度的方法。 2 、学生的 学习兴 趣 九年 级学 生的 学习兴 趣表 现 的有些 狭隘：仅 限于一般的、 直接的水平上。 他们只 满 足于新奇的 实验现 象，希望看到 鲜 明、生动 、不平常的 实验现 象，并未产生探 索这些实验 原因的需要， 有的 学生只 对实验 的操作感 兴趣，却忽略了 对现 象本质 的认识 ，因此 教学 中要充分 发挥实验 的教学 功能，培 养学 生学习兴 趣。 三、 教法和 学法确定 采用 实验 探究的方法 来形成科 学 的概念，在 教学设计 中充分强 调教学 中学生学习 的主体性、 活动性。这样激 发学生探索的 兴趣和 热情，有利于培 养学 生的 实验 能 力，提高科 学素质 。 四、教学 程序 设计 1、新课 引入 上课前我想 给大家 讲一个 故事，想必死海 这个 名词大家都有所耳 闻，传说 在两千 多年前，罗马 的一支 远征 军来 到死海附近， 击溃 了当地的土著人， 并捉了一批俘 虏 ，统帅命令士兵把俘 虏们 投入死海里面， 而奇怪的事情 发生了，俘虏们并没 有 往海里面沉， 而是 个个 都浮在海水上面， 统帅便以 为有神 灵给他们保护 ，于是就 把俘 虏给释 放了。我们都知道，如果你 不会游泳的 话 ，海水会把 你无情地 给淹 没 ， 可是 为什 么这个 死海不 会淹没俘虏们 呢，我们都明白， 在科 学 的角度上 讲 ，所谓 的神灵是根本不存的， 既然 没有神 灵 ，那究竟是什 么原因呢？ 请问 同学们你们 知 道是什 么 原因 吗 ？既然大家都 对这个 故事那 么感兴趣却又不知道原因的 话 ，让我 来给 大家解 释一下 吧，那是因 为死海的海水密度比人体的密度大， 所以人在海水 中能够浮在水面上不 会往下沉， 因此死海不死。 在 这里我 们看到一 个充当 了神灵 力量的神秘 词语 ―――密度，故事中 谈到海水密度，人体密度， 顾名思 义 ，密度 是用于描述物体的一 个性质 的，而这里说 到海水密度大 过 人体密度，那我 们是如 何定 义密度的大小的呢， 密度的大小又跟什 么有 关系呢，这就是我 们今天要 学习 的 内容了。 2、新课教学 学生多数认为 可以通 过用手 掂 的方法，也就是 称质 量，也就是 说学 生没有考 虑体 积对质 量的影 响 ，那么我们这样 反 问，一大堆塑料比一小堆 铁 的质量小 吗 ？这样 就会 引起学生注意到 质量 与体积 之 间存在一定的 关系，体会到只有相同体 积 的两 个物体才可以比 较质量的大小。引导学 生去考 虑物体的 质量和体 积存在着一定 关 系，进 而想探究一下同