幼儿教科研课题：《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案.doc

幼教课题申报\幼儿计算课题申报 《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案 《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案 一、课题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情境，引导幼儿理解数学概念。”数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一门科学，它具有高度的抽象性、逻辑性、精确性和运用性等特点，而幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知识缺乏兴趣。苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的活动。所以数学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。二、课题的涵义数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，让幼儿在轻松、愉悦的环境和氛围中积极参与、学习数学。结合幼儿一日活动中的各种游戏，开展生动、有趣的数学游戏活动，让幼儿在“玩中学、学中玩”，激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿学习数学的能力。三、课题研究的目标著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”因此，我们也可以根据幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用一些游戏的教学方法来渗透数学活动的知识学习，让幼儿能在游戏活动中通过用眼观察、动脑思考、动手操作、相互交流来吸收数学知识的内涵。以游戏的形式进行数学活动不仅能提高幼儿参与数学活动的积极性，让他们能够在不被束缚、自由自在、轻松愉快的环境中体验数学的有趣，获取有益的数学知识。因此，游戏是儿童数学教育独具特色的强有力的教育手段。因此我制定了一以下目标：1.通过角色游戏、区域游戏、户外游戏、生活游戏、操作游戏中学习数学。2.积极参与各种形式的数学活动，提高数学活动的思维能力和创造性。四、课题研究的方法本次研究方法主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、案例研究法。五、课题研究的实施措施1.在丰富多彩的角色游戏中学数学角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏，是幼儿最喜爱的游戏之一。我们把数学活动的概念、知识和内容融入到角色游戏中，让幼儿带着愉快的心情，在轻松自然、富有兴趣的情境中感知、体验、积累、获取相关的数学知识和经验，提高幼儿学习数学的积极性和能力，从而取得最佳的数学教育效果，最终使幼儿成为数学活动的学习和发展主体。2.在轻松愉快的区域游戏中学数学区域游戏是以操作、摆弄为途径的一种自主性游戏，有着丰富多样的活动形式，有着轻松愉悦的游戏环境，是幼儿自主学习、自主探索、自主学习的游戏活动。我们可以把有有趣的数学知识融入到区域游戏中，让幼儿建立初步的数学概念，提高学数学、用数学的兴趣，培养幼儿善于观察、分析的能力，从而促进其数学思维、逻辑能力的发展。3.在形式多样的户外游戏中学数学户外游戏是一种以各种基本动作为主要内容的有规则游戏，它最符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心的需要。由于幼儿年龄小，相对于安静的游戏来说，他们更喜欢运动，而把户外游戏与数学结合起来，把数学知识灵活运用到户外活动中，让幼儿在“玩中学、学中玩”。既可以满足幼儿游戏和运动的需求，有效促进幼儿的动作技能的提高和身体素质的增强，同时能更好的促进幼儿智力的发展，潜移默化中建立初步的数学意识，掌握数学知识。4.在随机捕捉的生活游戏中学数学这里所说的生活游戏，其实就是指孩子的日常生活中的各个小细节。在幼儿的生活中也充满了很多的数学知识和内容，但幼儿很难意识到它的存在，更不会去思考其中的知识，所以我们教师要把其中的概念扩大化，捕捉有效时机，让他们善于发现数学、感知数学，同样也引导幼儿学习数学。5.在具体明确的操作游戏中学数学儿童心理学家皮亚杰曾说过：“数学的抽象乃是操作性质的,它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段,而其最初的来源是一些十分具体的行动。”可见，操作活动对幼儿掌握初步的数学知识有着非常重要的作用，操作活动是幼儿主动获取数学知识的重要途径。幼儿只有明确操作规则下，借助操作材料，在教师的引导下有意识的运用视、听、嗅等各种感官感知事物，结合具体明确的操作游戏，获得相应的数学感性经验，整理数学表象，通过不断的积累，主动发现，才能建立起初步的数学意识。六、课题研究的步骤1.准备阶段学习理论，查阅资料，创设各类游戏，并在游戏中融入数学，感受数学活动的乐趣。2.实施阶段利用课程安排的数学活动、学习性区域活动的数学区、游戏活动中的操作区，从点数、排序等，通过活动让幼儿感受数学活动，提高幼儿幼儿数学有效性3.结题阶段根据幼儿活