幼儿教科研课题：《融合社区资源,开展幼儿园美术活动的实践研究》课题方案.doc

幼教课题申报\幼儿美术课题申报 《融合社区资源,开展幼儿园美术活动的实践研究》课题方案 融合社区资源,开展幼儿园美术活动的实践研究 幼儿园课题组 一、研究背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确要求幼儿园 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”.可见,幼儿创新能力和个性发展的培养是我们所必须致力于的职责.同时,我们结合《纲要》中对艺术领域的目标定位（“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”）,从中我们能够非常清晰地认识到,美术活动作为幼儿园艺术活动的一种重要形式,对于幼儿来讲,就是感受美、表现美和创造美的过程.从感受到表现再到创造,事实上就是每个个体富有独特个性的发展的过程.另外,幼儿的学习主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验,这就要求教师提供丰富的教育资源,充分利用各种社区资源,将幼儿园、家庭、社区有机结合起来,将幼儿教育社会化,使幼儿更好地融入社会. 我园地处农村,有着广博的自然资源:蔬菜、农作物、种子、养植物应有尽 有；附近有高速纺中速纺的纸管、线；有香塘鞋厂的制作工艺；纸箱厂的小纸板、制衣厂的布角料……,还有实实在在的家长资源,都给我们的课题研究提供了有利的环境和充足的资源. 另外,我园从202X年起就开始了对“挖掘农村资源”的研究,伴随着课题《利用社区资源丰富大班课程》的开展,老师们对社区资源的利用有了进一步的了解与提高.本课题作为前一课题的衔接与延伸,老师们已经积淀了一定的教学经验,定能更加顺利、有序地开展活动. 二、课题的界定 ⒈社区资源:指社区内有可能对幼儿产生教育功能的资源.本课题所说的社区资源包括:幼儿园、家庭、社区周边的自然环境、物质环境以及本土文化等方面的资源. ⒉幼儿园美术活动:幼儿园美术活动主要包括绘画、手工、欣赏三个内容.是幼儿感受美、发现美、创造美的重要方式. 三、理论依据 ⒈陈鹤琴的“活教育”理论:他反对传统教育与实际生活的脱离,学校与社会的隔绝.他认为:教育是生活,生活更是教育,儿童教育也是为了改造、充实生活.他主张:教育的范围包括社会、学校、家庭,“三者要相辅而行”.艺术是为了改造生活,让生活更充实、更美好.家庭、社区的参与,为幼儿的创造提供更多的可能性.农村广袤的自然资源也为幼儿走进自然、感受自然、促进情感、激发创造提供了有效的空间. ⒉瑞吉欧教育理念:瑞吉欧教育主张儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格. 四、研究目标 ⒈挖掘美术活动对幼儿良好情绪、情感培养的方式方法,设计与实施能充 分激发幼儿创造力与培养幼儿良好个性的美术活动. ⒉利用社区资源,有效提升幼儿的审美能力、美术表现力和创造力. ⒊促进教师改善美术教学的方式方法,有效提升幼儿园的美术教育质量, 形成幼儿园的特色. 五、研究内容 ⒈社区资源开发与利用的操作策略 ⑴基于以往的研究,结合幼儿园、当地资源特色的实际情况,筛选、分析农村自然资源开发与利用的价值和意义.充分发挥农村幼儿园的地方资源特色,更好地满足幼儿的实际发展需要,发展幼儿个性,促进幼儿全面发展为目标指向,满足幼儿美术活动的需要. ⑵构建农村幼儿园美术自然资源的内容体系 通过对农村自然资源的梳理、整合与创新,寻找适合幼儿开展美术活动的资源内容,构建具有一定价值意义的农村资源内容体系. ⒉幼儿园美术活动的策略与途径 主要针对幼儿园层面实施的有效教学,它以幼儿情绪情感的培养为基础,研究幼儿园开展美术活动的基本策略、途径方法、环境材料的创设等相关问题. 六、研究方法 ⒈文献研究法:认真学习国内外关于研究幼儿美术活动及创新教育的理论文献,保证研究的科学性和前瞻性,为本课题研究提供理论支撑. ⒉调查研究法:调查、了解目前幼儿美术活动开展的现状和农村资源中适合幼儿美术活动的内容和形式,及时制定阶段目标,调整实验步骤,为本课题研究奠定扎实的实践基础. ⒊行动研究法:观察幼儿的兴趣、需要,观察幼儿在活动中的表现,观察教师在教育活动中的教育行为、教育机制等,积累研究的具体资料,并在实施中进行评价、调整和完善. ⒋经验法:实验过程中要采用观察记录和案例的形式,真实客观地记录研究课程内容的实施过程,及时进行反思、调整、改进. 七、研究步骤 ⒈准备阶段（202X年9月-202X年1月） ⑴设计课题研究方案,成立课题组,明确分工与职责 ⑵建立课题研究的组织、管理与研究实体. ⑶完成相关的调查与分析工作,确立研究的重难点. ⑷召开家长会,达成共识,课题研究取得家长的支持. ⑸课题组成员培训、准备工作基本结束. ⑹完善课题方案,进行开题论证