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课题:倒数的认识
教学设计:申秀芝
教学内容:教科书第28~29页例1,“做一做”及相关内容。
教学目标:
通过观察、分类、讨论等活动认识倒数,理解倒数的意义。
掌握求一个数的倒数的方法,能正确地求出一个数的倒数。
在探索交流的活动中,培养学生观察、归纳、推理和概括的能力,发展数学的思维。
教学重点:理解倒数的意义;求一个数的倒数。
教学难点:理解“互为倒数”的含义。
教学准备:教学课件及相关卡片。
教学过程:
计算、分类,初步感知倒数的特征
独立计算,回顾旧知。
(1)、课件出示几组分数乘法式题(第28页的四道题及其他四道计算结果不为1的算式)
(2)、学生独立完成上面几组题,小组内检查并订正。
(3)、学生汇报计算结果,并说说分数乘法的计算方法,强调突出分子与分母的约分。
(设计意图:在“倒数的认识”教学前,利用学生已经掌握的分数乘法的计算方法,在运算时,注意分子与分母的约分凸显乘积为1的分数的特殊性,为倒数的认识提供了感知基础。)
算式分类,关注算式的特点
要求:观察这几组算式,把它们分成两类,怎么分?
学生小组讨论、交流分类的方法,突出以乘积是否为1来分类。
适时板书:乘积为1
观察发现,交流这几组算式的特点。
让学生说说乘积为1的算式有什么特点?
同桌讨论并说说自己的发现:(两个数的乘积都是1。相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。)
{设计意图:通过让学生观察、分类、讨论等活动,初步认识倒数,为学生准确、顺利地导出倒数的定义作好铺垫。}
揭示课题:
这节课我们来研究倒数,关于倒数,你想知道什么?
师:出示课件:在本节课的学习中,同学们要完成两大学习目标,请同学来读:(理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法,能正确地求出一个数的倒数;体会数学内容之间的相互联系,培养学生观察、归纳、推理和概括的能力,发展数学的思维。)
{设计意图:使学生明确本节课的主要学习目标,有针对性、目的性地学习。}
(二)、学生自学、认识倒数:
1.了解倒数:
师:请同学们打开教科书第28页,自学上半部分的乘法算式:(按照大屏幕的要求进行自学)
学生:独立观察、再小组内交流,并汇报:
归纳:倒数的定义:乘积是1的两个数互为倒数。
师:你能说说上面的算式中,哪两个数互为倒数呢?
生:汇报,
比如: 和 互为倒数,是的倒数,是倒数。
师:同学们说的非常好,这就是倒数的意义。
思考:5 和 互为倒数,那5的分子是几?分母是几呢?
小结:整数可以看成分母是1的分数。
学生举例:(设计意图: 在探索交流的活动中,培养学生观察、归纳、推理和概括的能力,发展数学的思维。)
2.理解倒数的概念:
说一说自己是如何理解“乘积是1的两个数互为倒数”,引导学生寻找关键词。
思考:互为倒数两个数有什么特点?
(除了两个数的乘积是1外,两个数年的分子、分母交换了位置,如果一个数大于1,另一数一定小于1)
3.练习巩固:
出示教科书第29页第1题,让学生找一找哪两个数互为倒数?
(设计意图:通过观察,分析,小组内交流,使学生进一步理解倒数的意义,通过对定义中关键词的分析,帮助学生掌握倒数的特点及概念。)
(三)、自主探讨、合作交流,掌握求一个数的倒数的方法:
1. 出示例题:
下面哪两个数互为倒数?
6 1 0
(1)学生回答,教师板书表示。
(2)你是怎样找一个数的倒数的?
学生探讨,交流并汇报:
教师板书:
分子、分母交换位置 的倒数是。
师:真分数的倒数是什么数?(假分数)
分子、分母交换位置 的倒数是。
师:假分数(大于1)的倒数是什么数?(真分数)
6= 分子、分母交换位置 6的倒数是
师:(非0)整数的倒数是什么? (分数单位)
分数单位的倒数是什么? (整数)
2.思考特例:
小组讨论:1的倒数是多少?0有没有倒数?
先让学生说出自己的看法。
全班交流,师简要说明。
师:1的倒数是1,0没有倒数。
3.方法实践:
师:用上面的方法完成下面的练习。
(1)第28页“做一做”。
(2)第29页第2、3、4、5题。
(设计意图:通过对倒数概念的辨析,习题的巩固,加深了对倒数的理解与掌握,对比除以一个数与乘这个数倒数的计算,为后面分数除法计算学习作准备。)
(四)、达标检测:以小卷的形式检测。
(五)盘点收获:
通过学习你学到了什么,有什么感受?
(六)评价方式:
在小卷上学生之间互评、自评、师评
(七).板书设计
倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。
例2 下面哪两个数互为倒数?
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