职业生涯规划第五单元第2课调整职业生涯规划方法计划教案.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 第五单元 第2课第三目 调整职业生涯规划的方法 黑龙江东亚学团技校 张琴 教 案 授课日期 11月26日 授课班级 2009电商 授课教师 张琴 第5单元 章 节 第2课 课的种类 解说课 课 时 1课时 第三目 课 题 调整职业生涯规划的方法 教 具 多媒体 教 认知 经过教学使学生掌握调整职业生涯规划的方法。 学 运用 经过对职业生涯规划调整的学习，初步培养学生比较鉴识、综合解析、 理论联系实际的能力。 目 标 情感 经过教学，使学生形成适时调整职业生涯规划的观点，培养成功者的 态度 心态，努力追求职业理想的实现。 观点 教学重点 发展目标修正和举措修订。 教学难点 自我条件从头解析和发展时机从头评估。 教学方法 解说法、案例教学法、小组议论法。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分派 组织教学： 班长报告出勤。 1分钟 记录考勤 学生回答下列问题。 1分钟 作业总结： 学生阅读 2分钟 对上节课所留作业“收集本校毕业生或社会名人在面 并改正自己的 2分钟 对环境和自己变化时，进行职业生涯规划调整的案例”进 职业生涯规划。 10分钟 行总结： 小组议论 5分钟 总结该班总体作业达成情况。 宣布最正确案例评比结果，对案例撰写者采取加平时分的奖赏，并将此案例作为本节课的教学案例。 复习提问： 为什么要调整职业生涯规划？ 什么时候应当调整职业生涯规划？ 导言： 同学们，大家在入学不久时就任职业发展中心教师的指导下制订了你们的职业生涯规划，你们还记得其中的内容吗？你们是怎样对待你们自己和你们所处的环境的？ 你们的目标是什么？打算怎样实现你们的目标呢？一学期就要过去了，你们的对自己、对环境的认识是否有所改变，目标是否需要调整呢？该怎么调整呢？今天，我们就来学习调整职业生涯规划的方法。 课程内容： 请同学们打开《中职生职业发展手册》，迅速浏览一下你们自己写的“认识自我、认识环境、确立目标”的部分。接下来，从头审视自我与环境，调整职业目标及实施计划。 小组议论：调整职业生涯规划的方法。 每个小组派一名学生代表到讲台前解说调整职业生涯规划的方法。老师给各小组的表现打分，根据打分排出 名次，根据名次给小组成员分别加 4分、3分、2分、1 分的平时分。 教师对学生的表现进行点评， 并解说调整职业生涯规 划的方法。 一、自我条件从头解析和发展时机从头评估 （一）自我条件从头解析 进行职业生涯规划调整时的自我条件从头解析，是经过“我能干什么？我能干好什么？”的自我审视，掌握个人条件的变化及其任职业实践中查验的结果。它不同于第  学生代表 8分钟 解说调整职业 7分钟 生涯规划的方 5分钟 法。 3分钟 学生从头 1分钟 审视并调整职 业生涯规划。 “优异案 例”撰写者与大 家分享案例，并 对案例进行分 析。 一次进行职业生涯规划时的“解析发展条件”（认识自我）， 二者的区别在于： 第一，从头解析是在总结职业活动实践经验的基础上 进行的。入学不久的中职生进行的发展条件解析，往往与 现实有一定的距离。而在经过一段时间职业实践后，会对 自我条件有新的认识和认识，进而有利于调整原先的目 标。 第二，从头解析是在有了新的发展目标，或许对原定计划已有调整意愿的前提下进行的。中职生初次进行职业生涯规划时，强调先解析发展条件，后确定发展目标，以防备涉世不深的青年人“眼高手低”。而关于那些已有实训经历，求职实践或从业实践的青年人来说，进行职业生涯规划调整时从头解析自我条件，是为了查验初定目标是否符合实际。 （二）发展时机从头评估 调整职业生涯规划时的发展时机从头评估，是经过“什么能够干？”的自我审视，对就业环境进行再解析，评估自己职业生涯的时机和阻截状况。它是在认为原目标不再适合、对新目标已有初步想法的前提下进行的。 二、发展目标修正和举措修订 （一）职业生涯目标修正 职业生涯目标修正时经过“我为什么干？”的自我审视，在自我条件从头解析和发展时机从头评估的基础上，对新目标初步想法确实认，对长久目标、近期目标进行调整。 对职业生涯目标的修正，更侧重于目标的价值取向的 修正。 选择更适合自己的发展方向和发展目标， 是调整职业 生涯规划的重点。只有在求职或从业实践中得到感悟，才 能使职业生涯规划更为符合自己实际。 （二）职业发展举措修订 职业发展举措修订时经过“干得怎么样？”和“应当 怎么干？”的自我审视，根据修正后的长久目标和阶段目 标，制订新的自我发展举措。 反思原规划中发展举措的针对性、实效性，回首原规 划中发展举措的落实情况，有利于新举措的制订和落实。 牢固练习： 学生根据老师的点评及解说从头审视并调整自己的 职业生涯规划。 小结： 分享学生撰写的优异案例。 教师总结：影响职业生涯规划变化的因素好多，有的变化是能够预测的，而