数学教案_一元二次方程教学设计.docxVIP

《一元二次方程》教学设计 勃利县青山中学 周秀梅 一、教学目标 1．知识技能 一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式，确定热二次项系数、一次项系数和常数项。 2．数学思考 在把实际问题转化为一元二次方程模型的过程中，体会学习一元二次方程的重要性和必要性。 3.情感态度 通过用数学知识解决实际问题的思想激发学生的学习热情和积极性。 二、教学重点 能建立一元二次方程模型，把一元二次整理成一般形式。 三、教学难点 把实际问题转化为一元二次方程的模型。 四、教学过程设计 1．创设情境，引入新知 教师展示教科书本章的章前图，请同学们阅读章前问题，并回答： 问题1．这个方程属于我们学过的某一类方程吗？ 师生活动:学生整理已经学过的方程类型，复习方程的概念，元与次的概念，观察新方程，分析此方程的元与次，尝试为新方程命名． 问题2．这样的方程在其他实际问题中是否还存在呢？你能再想出一个例子吗？ 师生活动:学生思考二次项产生的原因，从熟悉的实际背景中，很有可能从矩形的面积出发，设计情境． 2．拓宽情境，概括概念 问题1?如图21．1-1，有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm．在它的四个角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积是3?600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ ???????????????????????????????????????????????????? 问题2?要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，你说组织者应邀请多少个队参赛？ 教师引导学生思考并回答以下几个问题： 全部比赛共有______场． 若设应邀请个队参赛，则每个队要与其他____个队各赛一场，全部比赛共有___??场． 由此，我们可以列出方程______________，化简得________________． 问题3．?这些方程是几元几次方程？ 师生活动:学生将实际问题中的语言转化成数学的符号语言，体会运算关系，寻找等量关系，学习建模．将列得的方程化简整理，判断出方程的次数． 问题4．?这些方程是什么方程？ 师生活动:观察本课得出的一些方程，思考它们的共性，同学们尝试给出一元二次方程的定义，并且概括出一元二次方程的一般形式． （1）一元二次方程的概念： 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2（二次）的方程叫做一元二次方程． （2）一元二次方程的一般形式是．其中是二次项，a是二次项系数；是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 【设计意图】让学生自己给出定义就是对过去所学一元一次方程的定义的类比和对比，概括一般形式是对一元二次方程另一个角度的理解，是对数学符号语言的应用能力的提升． 3．辨析应用，加深理解 例1．下列方程哪些是一元二次方程? （1）；（2）；（3）；（4）； （5）；（6）． 答案（2）（5）（6）． 师生活动:用概念指导辨析，方程（3）与（4）同学们可能会产生争议，（3）帮助学生明确一元二次方程是整式方程，（4）体会化为一般形式的必要性，对a≠0条件加深认识． 问题5．指出下列方程的二次项、一次项和常数项及它们的系数． 例2．?将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项、一次项和常数项及它们的系数： （1）；（2）． 例3．关于x的方程，在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？ 答案：时此方程为一元二次方程；，时此方程为一元一次方程． 【设计意图】在形式比较复杂的方程面前，通过辨析方程的元、次、项看清方程的本质，深化理解，淡化对一元二次方程概念的记忆． 4．巩固概念，学以致用 教科书第4页：?练习 5．归纳小结，反思提高 请学生总结今天这节课所学内容，通过对比之前所学其他方程，谈对一元二次方程概念的认识，反思学习过程中的典型错误． 6．布置作业：教科书习题21．1 复习巩固：第1，2，3题． 五、目标检测设计 1．下列方程哪些是关于x的一元二次方程 （1）；（2）；（3）；（4）． 2．关于的方程是一元二次方程，则（　????）． A．　? B．　　C．　　　?D． 3．将关于的一元二次方程化为一般形式，并指出二次项系数．