英语教学系统设计.docx

教学设计案例 本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink为例说明，此单元的整体教学目标为 单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 禾口 beef 句型：询问平常 吃什么 What do/would you like to have for breakfast/lu nch/di nner?和其相应的答句 I like/would like to have ; 询问客人想喝/吃什么 Would you like some ? 其相应的答句 No, thanks./Yes, please.等 语法点：可数名词与不可数名词的特点；复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like的句型。用频率副词 usually表示人的习惯等° 能力：能与别人交流各自对食物的喜好；在餐厅能向营业员说清自己要买的食品 ；学会有关 健 康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等 现以第一课时的教学设计为例，本课由庞成方教师执教 一、 概述 本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《 Success with English)英语四年级下册 Unit13 中的第一课时新单词有 coffee, coke, noodles, bun, best, best 等，主要句型是 Would you like some ?Yes, please./No, thanks.本课从学生兴趣出发 ，联系学生对饮食方面的认识，通 过 dialogues, reading, picture talking等多种活动，复习旧知，联系新知训练学生的听说能力，使学生 通过俩俩交流、创编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表达方法 ，学会询问他人的饮食喜 好。并在此对话句型的基础上，结合所学知识，进行一个对顾客饮食习惯的调查报告，实现对语言 的灵活运用。 二、 教学目标： 1-知识与技能 掌握课文中四会及三会单词，掌握课文中的句型： Would you like ?及回答:Yes please ./No thanks. What do you usually have for breakfast?及回答。 I like best JR固 I like I don Hike 表达自己的意愿。 熟练运用新句型与同桌进行相互问答 (3)能够借助key points进行看图问答或综合说话; ⑷ 能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。 (5)结合所学知识，进行一个对顾客饮食习惯的调查报告，实现对语言的灵活运用。 过程与方法 能够通过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程 ，掌握英语听说的基 本方法； 能够通过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法 ； 能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。 情感态度与价值观 激发和保持学生英语学习的动机。 学生在俩俩交流和小组合作交流中，合作意识和协作精神得到提升，能够相互配合完成一 段通顺流畅的说话训练。 三、学习者特征分析 (1)学生已经学习了 chicke n, fish, hamburger, milk等一些食物的单词； ⑵学生对Do you like ? I like和I don t like等句型非常熟悉； 学生是小学四年级的学生，思维活跃，乐于表现自己，渴望得到教师和同学的赞许； 学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型 ；合作型〉独立 型。 最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式其次是视觉方式和动手方式，最不喜欢 最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式 其次是视觉方式和动手方式，最不喜欢 个人独立学习方式; 学生对英语学习有浓厚的兴趣，但是英语的书写能力有待提高 四、 教学策略 1?支架式教学策略：教丿帀通过和1?2个学生的口语交际，给全班同学的俩俩说话训练作示范 让学生清楚俩俩说话的内容和方式 ； 2?自主听说策略：学生通过听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力 ，积累和丰 富 英语词汇和句式； 3?歌曲激趣策略：通过学生的sing a song,有利于形成宽松活泼的课堂氛围 ，同时借助歌曲来 巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。 五、 环境、资源、工具 1 ?本节课在多媒体网络教室中进行 2?资源:教材、金太阳VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源 3?工具:录音机、计算机 六、 教学过程： Stepl: Warm up Greeti ngs To sing the song: This is