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农村小学生口语交际能力培养初探 义务教育《语文课程标准》指出：小学生应“具有日常口语交际 的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”进行口语交际训 练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生的 口语交际能力是社会发展的要求，是学生终身发展的需要，把培养学 生口语交际能力置于语文教育的重要地位， 是国际语文教育发展的潮 流，我们必须从注重对学生进行素质教育和各种能力的培养和适应社 会发展需求的角度去认识提高学生口语交际能力的重要性和紧迫性。 农村的小学生，由于生活环境和语言环境的制约，要提高他们的 口语交际能力，必须一步一步地，循序渐进地进行。 一、口语交际能力的发展 口语交际能力，包括听的能力和说的能力。关于小学生在 “交 际”情境下口语交际能力的发展，笔者孤陋寡闻，还正在研究；而在 课堂教学情境下，学生的听写能力、复述能力的发展，林崇德教授和 辛涛博士曾经作过一些研究，他们发现小学生语文能力的发展具有连 续性、完整性。 二、口语交际能力的培养 （一）听话能力的培养 1听话注意力的培养 人们听话，是捕捉声音信息。由于声音信息稍纵即逝，停留时间 极短，听话就必须专心致志，高度集中注意力，全神贯注地听。这就 需要培养听话的注意力。听话注意力在整个听话活动中，处于前提和 保证地位；没有这个前提作为保证，听话记忆力、理解力，都无从谈 起。因此，我们特别强调针对小学生听话注意力的影响因素，对小学 生的听话注意力进行培养。 （1）针对“生性好动，控制不住言行”进行培养 小学生，由于年龄小，学习意志品质差，学习自控力差，课堂上 控制不住自己的言行，好说好动，影响了自己的听课注意力，也影响 了别人的听课注意力；影响了自己的学习效果，也影响了别人的学习 效果。作为教师，要提高自己的教学效果，就应该针对学生这一特点， 采取措施集中学生的听课注意力。 那么，如何集中小学生的听课注意力呢？教育心理学工作者告诉 我们，课堂教学必须顺应小学生的学习心理特征。具体说来，可以采 取如下措施： 第一，儿童喜欢听故事，教学中可尽量把教学内容以故事的形式 讲给学生，或者在教学中加进一些故事性语言，以小学生喜闻乐见的 教学方式吸引小学生的注意力。如教学《春雨的色彩》时，我首先把 课文内容编成故事讲给学生听，学生的注意力马上集中起来了，上课 特别认真。 第二，用富有吸引力的教学方法来吸引学生的注意力。 小学生喜 欢“出风头”，特别喜欢答问，教师应多让他们回答问题，并多表扬。 小学生喜欢游戏性的学习方式，教师可以把教学内容编成游戏，让学 生通过做游戏的方式学习知识。如教学《谁住顶楼》，我让学生分别 扮演小马、小兔、小狗、小猴，让他们上台来演一演。学生积极性很 高，表现得很棒。 第三，小学生注意力集中的时间不长，一般情况只能集中十几分 钟，教师要长期观察学生什么时候注意力集中，什么时候注意力不集 中；怎样教学才能使学生注意力集中，怎样教学学生注意力不集中等 等。掌握了这些规律之后，就可以针对这些规律采取相应的教学策略， 如在学生注意力集中时，就加快教学速度，多讲内容，讲重点内容； 在学生注意力不集中时讲次要内容，少讲内容，或者调整教学方法， 使学生集中注意力。 （2）针对“没有掌握集中注意力方法”进行培养 针对这一影响因素的培养，主要是教给学生集中听课注意力的方 法。关于这类方法，教育心理学的研究成果告诉我们，最为有效的方 法是听话时眼、耳、口、手、脑同时作用于对方。所谓眼作用于对方， 是指在听人讲话时，为了礼貌，也为了有意识迫使自己专心致志，要 微笑着平视对方；所谓耳作用于对方，是指要迫使自己听清对方所讲 的每一个词、每一句话、每一句话的语气、每一话的停顿等等；所谓 口作用于对方，是指在听话过程中，为了强迫自己集中注意力，跟着 对方默念，对方说一句，便跟着默念一句；所谓手作用于对方，是指 有必要时，要把听到的重要内容记在本子上，以便长期记忆而备用； 所谓脑作用于对方，是指一边听一边思考讲话意思（表层意思、深层 意思）并且作出是非优劣的评价。根据我们多年的实践经验证明，眼、 耳、口、手、脑同时作用于对方，这是最为有效的方法。一般说来， 只要能按上述要求去做，尢其是跟着默念，每句话都要跟着默念，那 么，无论什么时候，无论听什么课，其注意力都是高度集中的。此外, 让学生带着目的听课，竞争性地听，注意力都会集中一些。 另一方面，教师也应该通过讲课的吸引力来集中学生的注意力。 要用语言的魅力去“粘住”学生，从而集中学生的听课注意力。 （3）针对“对语文学习不感兴趣”进行培养 针对“对语文学习不感兴趣”的影响因素，培养小学生听话注意 力，我们可以采用上文所讲的“运用富有吸引力的教学方法”来使学 生感兴