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英语教师的工作总结 　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必 然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对 地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了 解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂 生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候， 我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课， 认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学 们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同 学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学 生的实际情况： 　　一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较 深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃， 上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得 太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽 然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点， 因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况， 实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影 响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在 我的教学实践中得到了验证。 　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又 要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性， 曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费 心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在 备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦， 但事实证明是值得的。 　　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教 授 unit3.lesson9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”， 教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为 了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对 性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授 课时就胸有成竹了。当讲到 “half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸， 把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是 half。讲到” quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一， 也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲 到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就 被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”soNormal style=“MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-ALIGN: center; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly” align=center参加岗前工作培 训十天，着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化管理程度， 给学生晒被子，整理床铺，搬箱子，打扫宿舍卫生……我觉得学校能 把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了，所以在那几天的工作 中，我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是 教学方面，其实来这之前，我并未真正学生如何备课，如何上好课， 所以在培训那几天才认真学习备课步骤，上课过程，听名师讲课等， 这些真的给我在之后的教学工作中做了很大的铺垫，因此，培训工作 在每学期的开头占有很重要的作用。 关于教育教学方面，我想从以下几方面谈一谈： 这学期的英语教研不是很理想，没有语数教师讨论、研究的那么如 火如荼，但是有特殊问题我们会拉出来进行讨论研究。印象最深的是 在讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”这一节，那一 次的教研，对我之后的课堂教单词提供了很大的帮助。例如三年级学 生，我在教新单词之前会创设一个情境，引出这个词，然后设悬念， 提起学生的兴趣，让学生自己主动提出想知道这个单词；另一个记忆 方法就是音译法，我发现这个方法很适合小学生，其优点是鼓励学生 动脑，发挥学生想象；四、五年级学生主要是以实物教学为主，效果 很棒。所以教研活动在教学过程中还是占有很重的分量。能够让教师 在上课之前做到心中有数。因此在接下来的一学期，希望在坐的每位 老师能够真正投入到教研活动中去，尤其是我们的教研，多向语数老 师学习。 李老师一直倡导附小的教师从不打无准备之仗。这句话从一开始我 就深记心中，所以备好课