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语文新课程学习总结 在新课程推进过程中，语文组多层面多角度地在课堂实践中落实新课 程理念，使新课程真正在语文教学中得以贯彻。为推动新课程的开展， 我组以“整体推进”的模式开设出高质量的公开课，准确地把握了语 文新课程在推进过程中的方向，以开设的公开课为标志，我组经历了 两个阶段：从“突破课堂教学形式入手”实践新课程和从“文本内容 的深层剖析探究入手”实践新课程。 1 ．从“突破课堂教学形式入手”，推动新课程开展。 根据课型特点，从诗歌、古文、活动课三种课型出发，从形式上予 以突破。 （ 1 ）学生走出教室，进入大自然感悟秋天并拍摄剪辑。 在《秋天》一课的设计上，老师带领同学走入大自然，学生拍摄寻 访秋天的全过程并进行剪辑，成为课堂教学的一个环节。对课文的鉴 赏领略和学生实践活动的互动式行进成为这节课的教学双线，这是课 堂教学方式探索上的一次成功。 （ 2 ）教学形式多样，凸显“感悟体验”。 在学生实践基础上，让学生在课堂上分享各自的感悟。“闻一闻秋 天的气息”“听一听秋天的声音”“说一说秋天的故事”“摸一摸秋天 的果实”各种教学手段交错使用。 （ 3 ）营造氛围，平等对话。 在《论语》这一课的设计上，注重气氛的营造和学生对话的开展。 在古筝声中，在错落有致的自由散读声中，浓浓的古韵在课堂中弥漫 开来。在充分把握课文基础上，根据自己经验谈谈感悟，故事、漫画、 小品、诗词、格言，学生们娓娓道来，课堂成了人生哲理交流的平台。 （ 4 ）走向生活，展示个性 《说说我自己》让同学们走向社会，走向生活。“学生会竞选”“模 拟学校招聘教师，校长点评招聘会”在各种形式的活动中，在同学们 的自我展示和同学评价中认识自我，加强沟通，课堂成了展示个性， 认识自我的舞台。 从“文本内容的深层剖析探究入手”，深化新课程实施。 在形式探索的基础上，进入一个更为深入的阶段：从挖掘文本内涵 入手，深化新课程内涵。 （ 1 ）追求内容的丰富、视野的拓展。 在设计《女娲造人》一课时，我们设想：一个经过改编的神话故事， 内容本身没有挖掘的价值，但以此为本，引领学生走进神话的大门， 里面的世界将何等宽广！在老师一步步引领下，学生们对文本和文本 外的探索愈来愈深入，学生们脑海中留下了一串串问题：《女娲造人》 古今版本多变，每一改变的历史背景是什么，为什么十多个民族的创 世神话中造人用的都是一种原料“土”，东西方神话中的女性有何不 同等等。课堂成为学生探索研究的舞台。 （ 2 ）追求思想情感的深度。 在设计《信客》一课时，从三个层面切入：（ 1 ）信息、信用、 信念。（ 2 ）文本对比（ 3 ）将人物置身于时代。这样，文本与延 展交融、人物与时代纵横，使课堂教学厚实化、文学化。 在课堂设计上，层层推进：（ 1 ）抓住要点，梳理文本（ 2 ）于 看似平淡处设疑。 （ 3 ）在对比中突出人物性格。（ 4 ）比较阅读，使文本向纵深 挺进：比较臧克家《三代人》、史铁生《命若琴弦》，探讨 “ 两代 人 ” 职业命运的代代相承图。（ 5 ）提供时代背景，在时代的坐标 上探讨人物命运。一节课的教学容量密集，学生的收获颇丰。 二．支教交流，在碰撞中领悟教学真谛。 （ 1 ）主动出击，接受专家指教。 采用“走出去”“请进来”的方式展开教学研讨。孔晓玲、李明、 劳新华、郑怡、王旭东、李昕霞、饶美 红等 老师分别在各级各类 的交流活动中开课，参与人数面广，涉及各个年龄层面，效果好，反 响强。其中郑怡的《珍珠鸟》代表上城区参加了杭州市教科所组织的 “新课程展示”活动。李明的《安塞腰鼓》王旭东的《信客》参加宁 波杭州四校“课堂新韵”活动。王旭东的《信客》参加由杭州市教研 室组织的“新课程教学展示”活动。郑怡的《散步》参加由上城区教 研室主办的杭州市“新课程教学展示”活动。孔晓玲的《女娲造人》 参加区“陶研会”组织的研讨活动。 （ 2 ）提供机会，提升教师业务水平。 密切关注各种层次的观摩交流活动。在全国、省市区十多次各类各 级观摩活动中，分批选派各个层面的教师观摩学习，开拓视野。教师 的参与面广、积极性强，有效地推进了教研组教研活动的开展。尤其 是省里的新课程展示课，对转变我组教师的新课程理念起到了很大的 促进作用。 三。提供契机，促成青年教师专业成长。 青年教师是语文组的生力军。他们专业素质好，工作热情高，具有 很大的发展潜力。在教研