小学语文二年级上册《21狐假虎威》优质课导学案.docxVIP

PAGE PAGE #/6 狐假虎威》教学设计 ［设计理念］ 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计 中，除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗 读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文 价值，创设轻松、活跃、和谐 的课堂气氛激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中领悟内容,体验情 感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳 理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特 点适度启发引 导,尊重学生独特的理解。 2、 倡导自主、合作的学习方式，通过多方法培养学生的语文学习能力。 例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。 3、 创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。即兴表演加深学生对文本的理 解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多 个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。 4、 把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰 撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的 特点，感悟寓言的魅力。 ［教学背景分析］: 1、教学内容分析: 《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里 的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面 前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然 森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故 事比喻依仗别人的势力欺压人。 2、学情分析 二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过 程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。 ［教学要求］: 1、 本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教 育° 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：多媒体课件、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第二课时 教学目的： 1、 分角色朗读课文，理解课文内容。 2、 懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、 回顾课文、复习巩固。 1、 自读课文，出示要求 2、 课文讲了一个什么故事？ 3、 检查字词 二、 精读课文、理解课文。 1、 学习第一自然段，体会“虎之威” 出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只 ()的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意 见。(窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。 “扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。) 指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 2、 学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了 呢？我们学习第二至五自然段。 各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？(三次) 应该怎么读？ =|InJ想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中 =|InJ 读法更合适? 学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得 不足，则引导学生对“骨碌碌、”扯“着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。 第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不 敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的?…第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕， 那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。) 老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 学生合作学习讨论。 讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过 学生个性化的朗读，自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心 理、语气，从而体会出“狐之猾”】 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威” 仔细观察课文中的插图，说说图意。 看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野 兽的表情怎样? 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”虎