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网络环境下信息技术学科教学 策略探究 != II 多媒体网络教学环境下小学信息技术课教学策略浅探 ——平顶山市新华区新新街小学 郭英豪 【内容摘要】 信息技术教育要适应新课程的要求，适应社会的要求，这就要求教师具有 先进的教学理念、正确的方法，以此来引导学生有效利用资源，培养学生自主 学习能力、实践能力、创新能力。充分利用现代教育技术构造一个网络环境下 的自主学习方式充分地体现了这一点，它 在理论依据的依托下给出了网络环境 下自主学习的方式以及利用网络学习的途径，并以实践中的教学实例加以说明， 它在信息技术教学中有着非常实用的价值，同时极大地促进了信息技术教学， 给学习提供了更广阔的学习空间。 【关键字】 现代教育技术；多媒体；网络；自主学习 【正文】 随着社会的发展，生活中信息、网络的应用无所不在，同时新课程的改革 促进了信息技术的运用，那么如何更好地利用好现有的网络环境高效地学习信 息技术，培养学生良好的信息未养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习 的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，这是我们每个 老师都应思考的新问题。为此我们在日常工作中结合网络环境及信息学科的特 点做了如下的尝?试： 一、 网络环境下信息技术学科的特点： 学校里学生所处的网络环境主要包括多媒体网络教室环境、校园网环境和 Internet环境等。网络环境下的信息技术学科教学有着它的独特的一面：它肯 有：工具性、实践性、交互性、多媒体化、信息化和网络化以及六创造性等特 点 基于以上特点，如何在网络环境下更好进行信息技术课的教学，利用网络 环境开展学生自主性学习，让学生自主唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握 认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。 网络环境下自主学习的方式 （一）基于游戏的自主学习方式 基于游戒的自主学习方式，是针对相对低的年级的学生在教师指导下，以 - - PAGE # - 游戏方式开展的自主学习模式。学生由于对游我有着特别的爱好，在游戏环境 中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能 提供界面友好，形象直观的吏互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。 同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感宮综合刺激，更有利于情景创 设和大量知识的获取，为学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。在快乐 的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。 依托网络这样的载体，我们可以找到适合某些教学需要的游戏和推进和完 茬我们的教学任务，比如我们在讲WORD文字录入的时候，学生打字很容易产生 “疲劳”，最终也使教学效果也会折扣、教师让学生通过《金山打字通》、《娃娃 丫丫》等游戏软件让学生边玩中学，学中玩，并通过比赛的方式看谁打字打得 快，既体验了游戏的乐趣，又很好地激励学生本节课的练习。 （二） 基于任务的自主学习方式 网络信息量大，如果让学生在网络中盲目前行，既浪费时间与精力还容易 出现这样那样的问题，因此这时教师就要做给学生制定出一定的任务，让学生 围绕着问题，寻找解决问题的答案，因此任务马区动在网络环境下更能正确引导 学生，让学生根据任务通过互联网或者教师提前做由的学习网站、学校的教学 资源库来搜索所要的资料，解决本节课的任务，这让不同层次的学生根据自己 的不同情况选择不同的内容进行学习。适用于培养学生的创新能力和独立分析 问题、解决问题的能力。信息技术课内容更新很快，又要求学生具有自主学习 的能力和终身学习的思想。如：在信息技术课上给学生任务，让学生制定一个 暑假旅游计划。这时学生在网上自由搜索，选择自己感兴趣的旅游胜地，收集 各种相关的资源，包括文字、图片、动画等，根据任务需要进行重新加工，最 后用演示文稿或网站展示一个合理的、可行的、有创意的暑假旅游计划。这其 中信息的收集，整理，加工，应用能力都在这综合任务中得到锻炼与提高，学 生的信息运用能力在不知不觉中得到提高。具体的任务可大可小，教学可根据 具体教学内容灵活制定。 （三） 基于协作的自主学习方式 基于协作是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商进一歩完善与深 化对主题意义的构建。 在网络环境下，可以很方便地开展丰富多彩的教学活动，来培养学生的群 体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。在网络课堂学生通过网络形成小 组性的学习团体。他们通过网络来传递声音、文本、图像等各种符号，加强互 相交流的目的。促进学生的个性化发展。调动学生的参与积极性、主动性。让 每一个小组成员都非常认真地学习、探寻，然后根据自己的搜索结果，谈谈自 己的操作方法，发表自已的见解。这对培养学生的创造性思维会起到重要的作 用。例如，在word的综合练习中，我让学生分几个小组做2008奥运宣传报， 这时小组人员，分工协做，有查找图片的，有文字编辑的，有设计