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2017年中学考察报告4篇 绝知此事要躬行 ――XX人是改革路上坚定践行者 xx市xx中学创建于1968年8月，是xx西郊的一所农村初中， 原址为xxx湖，1988年9月搬迁至现址xx街1号。学校设有22个 班级、在校学生738人，全校教职工为84人。xx中学是xx区课改 实验学校，学校自XX年起开始实施课改，短短两年学校面貌有了翻 天覆地的变化。袁浦中学的课改，不仅仅是课堂模式的改变，更是课 堂文化的改变。袁浦中学进一步把小组建设融入到班级文化建设， 并 形成极具特色的校园氛围。乘课改东风，应时代潮流，构新型文化， xx中学一一又一颗冉冉升起的“课改之星”。 廖校长介绍说：“三年前xx中学是典型的xx区落后学校，地处 农村，环境偏僻，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是 ‘穷则思变’。当初，学校投入25万元用于改革起步，从参观学习 到专家报告，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到制度完善，从践 行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到 过滋味，走过一段艰辛曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始 终未有丝毫动摇。” xx中学改革两年来面貌变化之大得益于与杭十五 中建立起来的“紧密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依 托的教育改革。 “我们的改革不应该叫‘课改’而应该叫‘教改’。”这是孔校 长讲座的。实事求是的说，袁浦的课改就模式而言大体跟我们差不多， 即“昆铜模式”、“导学案课堂”，但就“改革”而言，我们会发现 XX 中学的教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，更多的体 现在教育管理、评价模式和文化建设等领域。在教师队伍层面，完善 各项制度，实施竞聘上岗和双向选聘改革，突出教师团队建设，调动 教师积极性；在学生层面，实施导学案课堂和“一三一”评价机制， 创设各种锻炼平台，让学生有展示露脸的机会；极具特色的“五行” 校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。 正是这种综合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中学高效的课堂、 精细的管理、浓郁的文化，教师团结和谐、学生阳光自信，极具特色 的校园氛围。 袁浦中学是改革路上坚定的践行者，现阶段课改课题《合作导 学课堂学习范式的实践研究》再一次推动全校教师课改路上追梦前 行。 为有源头活水来 XX人是评价机制大胆创新者 XX之行最让我们感到耳目一新的是学校“进阶式评价机制” 。 袁浦中学在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、 与课 改相配套的学生发展性评价机制。学校借用网络游戏的升级规则构建 了“晋级式”的学生发展性评价，把“五行”魅力学生和“五行”魅 力班级作为评价的最高荣誉，持续、有效激励学生为获得学校最高荣 誉“五行魅力卡”而不懈努力。这种自主开开发的“进阶式评价机制”， XX人称它为“一三一”评价，即一个网络平台、三位一体的评价体 系和一个评价发布体系。通过一个平台（一个网络平台）、两个维度 （个人和集体）、三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、年 级组的月度评价表彰例会、学校的走红地毯颁“五行魅力卡”表彰例 会）对学生进行全方位、发展性、晋级式评价。这种晋级式的评价机 制、信息化的评价体系、数化的评价内容、典礼式的评价发布，极具 创意而又实用有效，对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推 动作用。 孔校长在解读《学生发展性评价》时做过这样的一个比喻：改 革就好比金庸笔下的 “大侠”，需要修炼内功和掌握招式。发展性评 价、小组建设、校园文化就是教改这位“大侠”的内功修炼，导学案 编制和课堂范式就是方法招式。虽然说“招式方法”是取胜的法宝和 关键，但“内功修为”才是成为“大侠”的支撑和根基。这种“进阶 式评价机制”的建立源于学校看到学生对原有的“分数”评价机制激 情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。“进阶式评价机制” 借助网络游戏的“晋级”规则，创造性的用于学生发展性评价，让我 们领略“大师”的智慧和勇气。 万紫千红总是春 XX人是课改文化打造引领者 一所学校，其文化气息是决定学校办学品位与质量的关键。 XX 中学“五行”校园文化是学校又一张名片。 XX中学从XX年7月始， 创生丰富了 “五行”校园文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。 在教师层面，引领教师做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老师； 在学生层面，引领学生做“五行”魅力学生；在学校环境层面，融合 创生优雅的五行环境文化，打造“五行” 魅力校园。 走进XX中学的课堂，学生的专注、自信，教师的从容、淡定， 学生间竞争的快乐、合作的默契，师生间交流的平等、关系的融洽 ： 充分展现袁浦中学小组合作学习和导学案课堂魅力。 袁浦中学班级文 化建设是他们的又一大特色和亮点，每个班级都被学生们布置得极具 特色：有班名班徽班花班歌，有组名组徽组规组训