幼儿园大班10以内数的组成教学9大实例.docx

教学资料参考范本 大实例9幼儿园大班10以内数的组成教学 撰写 门： 一、当幼儿不理解什么是分两份时。 教师可采用情景演示法，运用一些实物（由于生活中幼儿有平均分的经 验，为了避免初学时过多的干扰，教师应有意识的选择一些不易进行平均 验，为了避免初学时过多的干扰， 教师应有意识的选择一些不易进行平均 分的物品，如图书、长毛绒玩具等）和幼儿一起进行分合活动，帮助幼儿理 解什么叫分？什么叫分两份？充分体验分和合的过程，体验数的可分性。 例如： 1、 以游戏“分书”、“分皮球”的形式，引导幼儿观察教师手中的物 品及数量。（2本书、3个皮球） 2、 引导幼儿思考将2本书、3个皮球分成两份的分法。 3、 教师分别邀请两名幼儿根据幼儿提出的办法演示分合过程。 4、 鼓励幼儿用简明的语言表达分书、分球的分合过程。（2本书分给** 1本,分给** 1本；**的1本书和**的1本书合起来是2本书。） 二、当幼儿不能够在一种操作活动中每次取相同数量（取总数）的物体分 两份时。教师可在分物板为每个幼儿提供两个人物或动物形象，使“分两 份”的要求具体形象，然后边请幼儿按要求操作尝试，边在絨板上进行演 示，强调取总数，帮助幼儿明确规则，体验总数与两个部分数的关系。 例如： 1、 请幼儿先拿3颗纽扣在分物板的第一条横线上摆成一排，分成两份。 /8 2、 再拿3颗纽扣在分物板的第二条横线上摆成一排分成两份，要求与前次 分得不一样。 3、 请幼儿说一说3颗纽扣分给谁和谁各几个？谁的几个和谁的几个合起来 就是3个。 4、 幼儿操作活动时，教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿注意每次拿 3颗纽扣放在横线上先数一数，然后再分成两份，鼓励幼儿分好后说一说自 己将3颗纽扣分成几颗和几颗。 三、当教师在幼儿多次活动后，发现一部分幼儿对分合活动规则（取总 数、分两份、所分的结果不能重复遗漏、如做记录，记录应与分的结果一 致）仍不是每条都很清楚时。 教师应在幼儿完成小组活动后，展示几份存在不同问题的分合记录，引导幼 儿观察，通过逐条对照规则检验，让幼儿自己发现问题，提出改正意见，使 分合的规则在矛盾的解决中得以明确强化。 例如： 展示3张不同活动的作业（有总数不对的、两个部分数合起来不是总数 的、分合与记录不一致的）师：这三种活动都是把几分成了两分？ 幼：5分成了两份。 师：这三张作业都将5分成几和几了呢？我们先看第一张作业，看看 5个苹果有没有分成两份？分成了几和几？每次分的合起来是不是 5 呢？ 幼有；分成了 1和4;2和2;…….2和2合起来不是5是4,应该……（幼儿 上来改正。） /8 师：再看看这份作业的记录正确吗？（检查分的和记的是否一致。） 幼：2和3记错了，因为他先分的是3,后分的是2,应该记成3和2。师: 他说得对吗,大家同意他的意见吗？ 幼：同意。 师：我们请完成这张作业的小朋友上来改正好吗？（幼儿上来调整改 正） （其余两张作业的检查方法同上，集体检查并讲述检查过程。） 四、当幼儿进行某数分合活动,不能穷尽所有结果时。 教师应为幼儿提供多种同层次的操作活动，如分玩具、分花片、分水果、豆 子等，让幼儿进行充分的探索，积累丰富的相矣经验，在幼儿进行多次操作 活动后，展示3-4名幼儿的作业，通过强调规则，引导幼儿共同观察讨 论，找出遗漏、找出重复,最后明确将一个数分成两个较小的数时,可以有 不同的答案。 例如：在幼儿对某数进行多次活动，具有较为丰富的分合经验后，可引导幼 儿观察讨论: 1、展示3-4名幼儿的作业。（如：有重复的、遗漏的、正确的） 2、 以“X分成两分有几种不同的答案，你认为哪一张作业是正确的？为什 么？”的问题，引导幼儿观察，检查他们的作业是否正确。 3、 提出“如果有重复和遗漏，看一看，是少了哪一组或多了哪一组？ ”的 问题，让幼儿找出重复和遗漏的，集体讨论如何改正。 4、 小结X分成两份的几种不同答案并用语言讲述。 五、当许多幼儿在多次的分合活动中，均能穷尽所有分法时。 /8 教师应在评价活动中，展示部分幼儿的作业，提出问题，引导幼儿向同伴学 习，尝试将无序的分合记录调整成为有序的分合记录。 例如： 1、出示几份不同形式的分合记录，引导幼儿观察分合记录是否完全一样。 2、说说自己喜欢的一份记录及理由。 3、请幼儿尝试进行有序分合。 4、请幼儿找出一张自己在活动中没有按序分合的记录单，沿线剪幵每一组 的记录，按照有序的形式重新调整摆放并读一读。 六、当幼儿对某些活动不感兴趣时。 教师应在观察的基础上，分析原因。适时的为不同发展水平的幼儿提供不 同层次、不同形式的操作材料。如将“分玩具”、“分水果”等游戏内容 和操作材料更换成“剪方格”、“翻片片”或“按特征分类并记录”。促 进其在与材料的相互作用中，不断的丰富积累相矣的数学经验。 七、当多数