把班级还给学生.pdfVIP

追梦书生近期著作推荐 追梦书生郑立平 追梦书生郑立平 你是不是像 “我”一样： 徘徊在十字街头…… 1、是高消耗 ——班主任和学生时间投入量极大。 从白天到黑夜，从校内到校外……你是不 是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、 拼消耗的体力型劳动？你是不是有些身心疲惫， 有时领导一布置任务就烦，有时学生一有点过 错就火？…… 教育本来是一个智慧型行业，班主任本来 要做学生的精神领袖、人生导师，本来人们的 经验越丰富、智慧越成熟，在班级工作中才越 有风采、越优秀；可是，试看今天站在班主任 岗位上的老师们，还有多少四十岁的、５０岁 的？更不要谈什么６０岁的老师！这不仅是班 主任的痛苦，更是教育的悲哀！ 2是低产出 ——班主任和学生发展不全面、不健康。 你是不是本不想有太多回报，可是很多时 候却感觉自己辛辛苦苦的付出，的确收获太少？ 特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰 悠闲，让你感觉有些不甘有些自卑？特别是很 多学生的冷漠无情，让你感觉有些心灰意冷， 甚至有时盼望着早点退休？…… 你是不是一门学科教了一年又一年，连自 己也越来越感到有点烦？你是不是偶尔感觉点 轻松，就是期盼的放假终于来临，就是领导任 务完成后的空闲？你的自信是不是来自他人， 偶尔感到骄傲，就是考试后看到自己的成绩比 人高1-2分？偶尔感到自傲，就是升学比别班多 考了1-2个？偶尔感到欣慰，就是领导在会上或 真或虚的表扬？…… 畸形发展成为不少地方学校教育的一种常 态，许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、 几个清华北大为骄傲，却轻视大多数学生的身 心发展，忽视班级学生整体文明习惯的养成、 个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送 走一茬又一茬，很少或根本就没有想到要为学 生一生的幸福奠基！ 3 、是粗放式 ——对学生的管理、班级文化的培育、班级 发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。 你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善 的规则和制度也没有，只是一味地靠自己的命令 和吆喝？你是不是太在意学校评价，很少去关注 考核以外的方面？你是不是只紧盯在学生表面的 行为，几乎不会去思考行为背后的心理需 求？…… 我们多数教师的班集体建设工作很少讲究 规范化、精细化、科学化，从目标上讲，往往 只管平日考核和学习成绩；从方法上讲，大都 不管过程，只注重结果；从实质上讲，只教不 育，教育和管理大多停留在表面的现象，没有 真正走进学生的内心。 4 、是漠视科学 ——班级教育的科学精神极其匮乏，对班集 体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。 你是不是很少阅读教育学、心理学、管理学 等书籍，还比较顽固地相信时间加汗水？你是不 是领导怎么布置，就怎么做，而很少考虑效益和 价值？…… 面对生活和困难，有三种心智模式 1、抵触和对抗； 2、逃避和欺瞒； 3、学习和改变。 第一章：要教育别人，先提升自己 ——班主任自我管理的创新艺术 学会欣赏自己——调适好自己的心态 设计职业生涯——规划好自己的发展 冷静掌控抉择——控制好自己的情绪 运筹帷幄之中——制定好工作的计划 绝不能做判官——把握好自己的角色 习惯决定成败——不断提高自身素质 第二章：让班级成为学生的精神家园 ——班集体建设的创新艺术 一见钟情——用心谱写开学第一天 被珍藏的聘任书——培养和利用班干部的艺术 构建思想和灵魂的家园——用文化经营班级 “动”起来——活动是班级生命的源泉 让读书成为习惯——建设班风学风的艺术 让成长可以回味——开好主题班会 第三章：经营好自己的试验田 ——班级日常管理的创新艺术 甘当助手——把学生的班级还给学生 不要忘记惩罚——建立弹性惩戒制度 让你的班级与众不同——经营出自己班级的特色 锦囊妙计哪里来——我的班级管理知识储备库 第四章：让学生摸得着你的关爱 ——学生个体管理的创新艺术 你的心事有我愿意——倾听是一种智慧 奇迹就这样发生——善于宽容你的学生 补丁可以绣成一朵花——辩证看待学生的缺点 切勿站到学生对立面——批评学生的艺术 对症下药——研究是解决问题的根本方法 不要大惊小怪——巧妙处理学生恋爱问题 祸起亲子关系——标本兼治戒网瘾 第五章：善于借助别人的力量 ——班主任协调管