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小学课题研究开题报告范文 小学课题研究开题报告范文发布时间 :2015-05-26 根源 : 报告网浏览 :47 一、课题研究的背景及意义 ( 一) 课题研究的背景 根据心理学的研究 , 小学低年级学生的语言能力发展有很大的可 塑性 , 低年级正是小学生锻炼、发展说话能力的重点期 . 所以 , 我们要抓住儿童大脑发育的重点期 , 经过练习 , 才能使学生正确、流畅、得体地表达自己的意图 , 使学生在语文讲堂上有效地“说” , 使学生在学习中得到语言能力的训练 , 为更好地学习语文打好坚实的基础 . 说话能力是语文学科能力培养的一个主要的组成部分 . 新课标中 , 说话占有重要的部分 . 能够经过大量的丰富多彩的语文实践 , 提高原有的口语语感来培养书面的语感 . ( 二) 课题研究的意义 、经过课题的实施研究 , 提高我校教师的教育教学研究水平和口语社交训练的能力 . 、经过本课题的研究 , 使学生具有平时口语社交的基本能力 , 在各样社交活动中 , 学会文明地进行交流和社会交往 , 发展合作精神 . 、本课题的实施有利于促使学生自主发展 , 有助于建立新型的师生关系 , 有助于成立开放的课程体系 . 、经过本课题的研究实施 , 能够促使我校学科教学研究的深入发展 , 利于推动全校各学科教学科研的发展 . 二、课题研究的预期目标 本课题组把本阶段的实验目标确定为 : 培养学生敢说的胆识 , 敦促学生养成优秀的听闻态度和语言习惯 , 进而达到提高学生口语社交能力, 全面发展的最终目的 . 1、想说 : 创设口语社交环境 , 让每一个学生都有说话的时机 , 都有说话的内容 , 都有说的兴趣 , 都有想说的欲望 , 主动积极地参与口语交 . 2、敢说 : 学生有了想说的欲望 , 还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来 , 这就需要加强各样训练 , 存心识地锻炼学生口语社交的胆识 , 让学生掌握口语社交的基本技巧 , 提高口语社交的信心 , 同时指导学生参加实践活动 , 感觉口语社交的快乐 . 3、优秀的听闻态度和语言习惯 : 要求说话完整、通顺 , 不重复 ; 要求社交时积极主动 , 态度大方 , 即表情、手势和姿态等自然 , 不拘束 , 有礼貌、有耐心 ; 要求随时纠正学生的汉语语调等 . 4、经过本课题的学习研究 , 促使自己积极参与语文讲堂教学改革的实践 , 进一步提升自己教育教学理念 , 不断更新教育教学方法 , 做个科研型教师 . 5、经过本课题的研究 , 探索提高学生口语社交能力的途径和方法 , 初步建立乡村小学口语社交教学模式 , 全面提高学生口语社交能力 . 三、课题研究的内容 我们的研究课题《怎样提高低年级学生的口语社交能力》主要有五个方面内容 : 1、从小学儿童心理年纪特点看小学生口语社交能力的培养 . 在本课题的研究中 , 我们将深入研究怎样调换学生社交的主动性、积极性 , 养成学生开口勇敢地说话的习惯 . 小学阶段儿童仍属于社会中的弱势群体 , 他们的心理水平还很不可熟 . 《课标》中的 1—2 年级学生口语社交能力培养的阶段目标中有一点强调 : “让学生有表达的自信 , 积极参加议论 , 对感兴趣的话题 发表自己的建议 . ”因此怎样根据小学儿童的心理年纪特点培养他们 的自信 , 激发他们说话的兴趣理属自然成为本课题研究的最基本内容 . 2、阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语社交能力之间 的关系 . 自古以来“读说”就是相辅相成的 , 阅读能力提高 , 知识面广 , 视野开阔 , 学生口语表达的内容也就越丰富 ! 而理性水平的训练有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性 . 因此能够说这两者与小学生口语社交能力的提高有亲密联系 . 3、小学生口语社交能力培养的活动化、实践化研究 . 开展丰富的课外活动 , 寓教于乐 , 提高社交能力 . 口语社交能力的培养最重要落实到实践中间 , 本课题将设计多种活动方案 , 深入到学生学习生活中间 , 检查研究活动对学生口语社交能力培养的重要性 . 同时我们也将推出一组新方案即怎样让学生与社会对话 , 实践在平时生活中 , 进而使学生口语社交能力有质的提高 , 有根本、显著的体现 . 活动课为主的讲堂教学模式 , 增加语言交流的时机 . 教师要充足利用教学资源 , 采用听、说、唱、游戏、边沿等方式 , 增加口语交流时机 , 鼓励学生勇敢开口 , 积极参与 . 示范考察评估 . 重视形成性评论 , 以学生平时参与各样口语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评论依据 ; 重视阶段性评论 , 按学生口语掌握程度举行等级评论 , 重视终极性评论 , 进行期中、期末考试 , 并向家长汇报 . 评论与学生评优挂钩 . 总结以上内容 , 第一项为哪一项我们课题研究