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PAGE1 / NUMPAGES1 校园学习小组评估管理办法 为了在我校实施课程改革，使小组合作学习课堂教学适应当前的教学形势，进一步提高我校的教学质量，特制定学习小组评价管理办法。该方法分为五个部分：(一)小组合作学习的目标：1、激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式。通过小组合作学习，将学生之间的学习竞争关系转变为“小组内合作”和“小组间竞争”的关系，将教学中师生之间的单向或双向交流转变为师生之间的多路交流，将课堂学习延伸到课外学习。让学生成为课堂的主人。2.提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，通过表达自己的观点和理解他人的想法，学生可以提高思维水平，拓宽思维空间，学会不同方式的探索和思考，让每个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。3.提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家分担，集思广益，各抒己见，大家各尽所能，问题变得容易解决。4.使学生获得科研的经验和技能，进而培养合作能力和团队精神。在合作小组中，学生与同龄人一起确定目标，收集数据，分析和处理它们，并寻求答案或结论。这种合作过程不仅仅是一个类似科研的体验过程，更是一个学生的能力、情绪、心理不断调整、互补、互动、整合的过程。这种合作，通过相互的启发和鼓励，发展认知能力，为一个人的合作能力和团队精神的形成奠定基础。(二)教师的指导：1.老师向学生详细介绍小组合作学习的方案，并传授一定的小组合作学习技巧，提醒学生应该注意的事情。2.分组：原则上一个学习小组由两个人组成。在学生自愿分组的基础上，教师进行适当的分配。提醒学生注意自己的成绩和自愿组合的男女比例。3.各组选举组长，进行合理分工。4.小组成员确定后，以小组为单位安排座位。(三)小组合作学习的形式：1.课前：配合预习新课。借助学习计划自学，并取得好成绩。2.课堂上：这是小组合作学习的核心部分，也是最难实施的部分。在课堂上实施小组合作学习的要点是以下知识点：需要记忆的基础知识；重点和难点知识；发散思维的知识，学生特别感兴趣的知识或事件。3.课后：以小组为单位，总结当天的学习任务，达到人人收获，人人无遗的目标。采取措施：1.实验教师要高度重视这项工作。2.实验教师要及时跟踪学习情况，与同班或同年级的老师进行沟通和提高。3.活动要多样化。(5)具体做法：小组的建设紧紧围绕班主任，学生根据老师的意见分组。每个班成立一个小组，建立一个名单，上报教务处，教务处存档，作为听课、评课的依据，看老师的操作是否真实有效，小组的作用是否真正发挥了。附件：xx中心学校学习小组评价体系一、责任轮换制：队内设组长、副组长。组长是永久的，副组长是轮流的。二、学习标准体系：在自学阶段，必须独立学习，不打扰他人；交流阶段，轮流发言，组员先发言，组长补充，学会倾听和表达；在展览阶段，乐群四是对群体进行捆绑评估，采用“木桶效应”评估群体，不看个人表现。动词（verb的缩写）群体文化建设体系：个性化群体名称、群体规则、群体标志、群体管理等。附件二：xx中心学校学习小组评价规则1.组内分工明确，组长和组员各司其职；2.积极参与和展示课堂学习活动，形式灵活多样，反馈效果好；3.质疑创新和深度；4.遵守课堂纪律，认真听讲，配合小组同学；5.高效率的完成学习计划，合作交流可以解决问题；6.转化学困生效果好。7.每组受到不同学科老师的表扬，并获得笑脸、积分或星星奖励，累计符合要求后可升级。8.1月底根据各项指标的得分对团队进行评估，学期结束时将该得分作为评估模型和评选最佳的重要依据。作业：不每天完成每个人(包括没带，作业没记好，完成不整齐；允许少量提问扣1分。每人当天未完成工作扣1分，第三天仍未完成工作，加倍处罚。抄袭操作者一次扣2分。课堂演讲：上课发言时，允许在小组内互相帮助，对自己的发言做进一步的补充说明，但不允许在小组内互相提醒，拒绝“点名”。上课发言超过3人，仍未答对，答对者直接得1分。这一节的加分由老师决定，但组长发言时，分数减半。团体成员通行证：基础差的学生有一个最低标准线，由老师和组里的学生共同制定。其他同学的“三清”主要是基于老师的评价，或者全班协商。考试情况：定期测试后，组内成员每提高一个等级得1分，每退步一个等级扣1分。(只要前5的学生没进前5，退步了也不会丢分)阶段测试，单科第一名的小组得6分，第二名得4分，第三名得2分。每科总分第一的组得3颗五角星，总分第二的组得2颗五角星，总分第三的组得1颗五角星。给等级下降最大的组加一个黄色五角星。期中期末考试结束后，根据组内成员的学科水平进行加分或减分。A加2分，B加1分，C加1分，D加1分，E加2分；阶段考试、期中考试、期末考试结束后，组内每人加6分。纪律：有