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在英语课堂教学中渗透本土文化意识培养 　　文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。《课程标准教学要求》(江苏省中小学教学研究室,2007)对高中英语文化意识提出的总目标是:形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语教学历经改革开发三十年的发展,新教材层出不穷,英语教师自身素质不断提高,许多英语教师都有机会到说英语国家去体会那儿的风土人情、文化特色。越来越多的教师也意识到英语教学中语言和文化的密切关系,非常重视展现说英语国家的文化。这与以往只教英语语言知识、不涉及文化的状况有了很大的突破。但矫枉无需过正,英语教师在对说英语国家的文化大肆宣扬的同时,在英语课堂教学中不应忽视本土文化意识的培养,并且应正确引导学生对本土文化的理解和尊重。 　　一、学情分析 　　此节课(《牛津高中英语教材》第一模块第一单元的第一课)的授课对象为普通高中一年级新生。他们来自不同的学校不同的班级,有着不同的教育背景。而且他们对高中阶段的英语学习有着不同的心理期待,英语基础较好的学生可能跃跃欲试,基础薄弱的学生可能充满了畏惧,富有好奇心的学生则充满了期待。师生间、学生间仍存在陌生感。分析了这些现状之后,我在进行教学设计时依据新课标的要求,面向全体学生,综合学生的实情和教材的内容,创造性地设计了一些师生间、学生间的互动活动。并且根据第一堂课教学的实际情况,增加了一些教材以外的课堂教学内容,使这些内容能与学生以往的知识和学习、现实生活相联系,以便师生之间产生共鸣,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 　　二、教情分析 　　授课使用的教材是《牛津高中英语》,这是一套全新的教材,体现了2003年教育部颁布的《新课标》外语教育教学的新理念,课程设计的新思路和新目标,给英语教学带来了一场革命。教材编写指导思想指出:“关注学生情感,提高跨文化意识。学生可通过中外文化的学习和比较,拓展国际视野,进一步了解中国文化,提高跨文化意识和跨文化交际能力。”而此单??正是围绕中、英校园生活的对比展开,非常恰当地体现了这一指导思想。 　　这节课是高中英语教材第一模块第一单元的第一课时,因此,我觉得这节课至关重要。英语中有这样的一句谚语:“Well begun is half done.(良好的开始是成功的一半。)”作为本单元的导入课,这节课的作用自然也就不容忽视了。它能够激活学生与本单元话题相关的已有知识,有效地引起学生对话题的兴趣,从而为下一步的学习做热身准备。更能够培养学生对高中阶段英语学习的兴趣,调动学生积极主动学习英语的自觉性,能够实现师生情感之间的快速适应、了解和接纳,为学生今后的英语学习创造一个良好的开端。 　　三、教学目的 　　1.引导学生对中西文化尤其是校园文化差异的理解和尊重,不能片面地认为英国学校学习任务比中国轻,则英国的高中教学比中国的优秀。渗透本土文化意识的培养,正确引导学生对本土文化的理解和尊重,“增强爱国主义精神”。 　　2.通过对dream school(梦想中学校)的讨论,引发学生对中国教育现状的思考,总结出中国基础教育的优胜与劣势,增强民族使命感。 　　3.学生能够通过图片观察到英国校园生活的特色,并且围绕中英校园文化的不同点展开讨论,提高英语口语能力。 　　4.通过一些课堂活动中使师生间、生生间建立起感情,培养默契。 　　四、教学重点、难点 　　1.把每位学生带入课堂,使其充分参与本课话题的讨论,提高英语口语表达能力。 　　2.如何在课堂教学中渗透本土文化意识的培养,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。 　　五、主要教学活动的设计与分析 　　1.Lead-in导入。 　　在这节课的导入部分设计师生间和生生间的自我介绍。在开始上课时,教师先准备好一份反映他生命中重要信息的时间表,如:生日、第一次离开家乡等,然后将表格展示给学生,向他们解释表格中的内容:接着将学生分为四人一个小组,每人都准备一份自己的时间表,至少列出五件以上重要的事情在组内进行解释(叶文红,2008)。利用信息差做这个“时间表”的游戏来进行教师与学生的相互介绍,能轻而易举地增加师生之间的感情,非常迅速地增进师生间、生生间的了解。 　　2.中英校园生活的讨论与信息分享。 　　引导学生观察教材中的四幅图:风景优美的校园、整齐的储物柜、生动活泼的课堂活动及与老师亲切的交谈。图片提供的这些内涵极大地激发了学生对本课话题的兴趣,教师给予学生充足的时间,让他们联系自己熟悉的亲身经历的中国校园参与话题的讨论。可以用表格形式进行讨论后信息的反馈和分享,鼓励学生尽可能地说出他们的所知所想。 　　3.本土文化意识的渗透及培养。