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在记忆遗忘曲线原理下英语专业八级考试最佳单词记忆法研究 　　摘 要： 本文主要探讨在记忆遗忘曲线原理下英语专业八级考试的最佳单词记忆法。单词记忆一直是外语学习者的最大困扰，然而词汇是学习语言的基础。由单词到短语，然后组成句子，形成篇章，是英语学习的必经之路。本文根据记忆遗忘曲线原理，从对外界信息的编码、存储和提取出发，设计实验，探讨出了环境刺激法为英语专业八级考试备考生词记忆的最佳方法。 　　关键词： 记忆遗忘曲线 英语专业八级考试 单词记忆法 　　 　　1.引言 　　学好词汇是学好语言的关键之一，因为词汇是语言的基石，所以词汇的记忆尤为重要。众多国内外心理学家对记忆进行了多方面的研究。德国哲学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）在1885年提出的记忆实验研究就被认为是心理学上第一次对人类高级心理过程的实验研究（鲁忠义、杜建政，2005）。20世纪30年代，与艾宾浩斯有同样影响的英国心理学家巴特利特用系列再现、重复再现等实验方法对被试记忆有意义的材料进行了大量的研究，探讨了记忆的重构现象。20世纪50年代，认知心理学的兴起又大大推进了记忆心理学研究方法的进展。现有的记忆方法很多，但外语学习者仍面临着单词记忆障碍。而对于即将参加英语专业八级考试的学生来说，掌握大量的词汇更显得极其重要。基于这一认识，我们首先在理论框架中对记忆进行了理论描述，在记忆的理论基础上找出合适的单词记忆法，然后对本研究研究方法作了必要介绍之后，对试验数据作出量化分析。最后，基于研究结果选择最适合于英语专业八级考试学生的单词记忆法。 　　2.理论框架 　　记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节（杨志良，1999）。人类的信息加工系统较为复杂，但是都必须经过第一阶段――感觉记忆，即瞬时记忆（鲁忠义，2005）。短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间很短。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的（张明，1999）。也就是说，外在刺激进入感官记忆后，一部分信息受到注意系统的加工，进入短时记忆，进入短时??忆的信息经过复述进入长时记忆。一旦形成了长时记忆，所学的知识就会在头脑中长时间地保留下来。但是，人们对刺激的记忆可能是有意识的，也可能是无意识的。无意识的学习，这就不得不提到内隐记忆（implicit memory）。内隐记忆是指在不需要意识或者有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆（杨志良，1999）。 　　3.实验研究中单词记忆法的概念阐述 　　3.1环境刺激法 　　让记忆自动印入大脑。如果具备良好的记忆环境，每天看到接触到的事物都是需要记忆的事物，无论你是否出于自愿，总会因为形象反复映入大脑刺激记忆而记住它。 　　3.2传授记忆法 　　列夫?托尔斯泰说过，知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识（叶舟，2002）。我们传授知识之前的准备工作，正是这样的一个积极思维的过程，因为要把知识讲给他人听，首先要求自己对知识融会贯通，做到知其然，并知其所以然。所以，传授知识必须要求理解，这也为真正记忆打下了良好基础。 　　3.3时间分配法 　　著名心理学者柯斯曾经做过实验，根据实验结果得知朗读与背诵占用时间的最恰当比例是1∶4。这是因为：第一，背诵时比朗读时的活动要主动、强烈得多。第二，长时间的背诵，使知识有时间回味，便于发现重点、难点。 　　4.实验程序 　　4.1实验设计 　　本实验主要是探讨在指定方法中哪种方法更适合于八级单词词汇的记忆。取3个实验组，让其中2个实验组分别采取3种单词记忆法，剩下的一个组作为空白组。3个实验组每次按要求记忆25个指定的单词，共记忆3次，进而比较各组的记忆效率和正确率。 　　4.2实验对象 　　实验对象共分3组（详见表1），每组4人。实验对象均为专八应试者。 　　测试材料主要为英语专业八级词汇中的75个生僻单词（单词详见附录）。选这些单词的主要原因是它们是在平常的学习中出现频率较低的单词，且又是八级考试考纲规定的词汇。由于出现的频率较低，则可以相对保证每个受试者对这些单词的熟悉程度相同，因而可以更客观地观察出特定记忆法的优劣。 　　4.3实验程序 　　将15位受试者平均分为3组，分别接受3次实验。其中第1组和第2组在3次实验中分别依次采取环境刺激法、传授记忆法和时间分配法记忆第1组、第2组和第3组的单词（单词详见附录）。第3组不作任何要求，即按他们平时记忆单词的一般步骤去识记。 　　4.3.1环境刺激法操作过程。在寝室大门、镜子上、洗漱台、鞋架、饮水机、床头等处分别贴上被选的25个单词。3天后将贴着单词的纸撕去，让受试者背记25个单词，记录所需时间并