直角三角形的射影定理的教学设计.pdf

直角三角形的射影定理 的教学设计 课题： 直角三角形的射影定理 一、教材分析 直角三角形的射影定理是 人教 A 版 2003 课标版选修 4-1 几何证 明选讲第一讲 . 相似三角形的判定及有关性质的第四节 的内容，本节 课是学习三角形相似的具体运用，体现了从特殊到一般的数学思想 , 也是解决直角三角形有关边长问题的重要工具，教材围绕“可以解决 哪些问题”、“怎样解决这些问题”进行探索。 射影定理的证明方法很多，教材除了用三角形相似，只提到勾股 定理的证法，对于三角函数法、平面向量法、解析坐标法只字未提， 这是为什么？推敲教材发现， 初中并没有对相似三角形的判定定理与 性质进行严格证明，本讲基于平面几何“证明”这一主导思想，运用欧 氏几何的公理体系演绎推理， 培养学生的逻辑思维能力， 这是教材编 写的目的，因此，其他非欧氏几何方法不是本课的重点。 二、学情分析 课堂教学应该以学生文本，生活中的射影现象学生并不陌生， 前三节学习了相似三角形的判定与性质， 熟悉勾股定理， 学生经历观 察、实验、类比、猜想、交流等活动， 这是学生知识的“最近发展区” ， 学生也具备了观察探索、逻辑推理和语音表达的相关能力。 三、 设计理念 本节课以学生常见的“物体投影”为情境，引入课题，使学生有 强烈的好奇心和求知欲，本节课以构建主义理论为基础，以学生自 主探索、合作交流为主要学习方式，最大限度的调动学生的积极性 和兴趣，体现“以学生发展为本”的新课程的理念；精心设计的问题 链，使教学过程过程化、活动化、进而促进学生积极主动的参与教 学活动中来，鼓励学生互相讨论和合作交流；先重点研究射影定理 的其中一个，另外两个进行类比；充分借助信息技术手段丰富课堂 知识容量，提高学生的学习效率，让合作与探究成为课堂的常态， 发挥“课堂主渠道作用，打造高效课堂”；对欧几里得定理 的探究过 程，适时介绍数学史，从“立德树人”的高度开展课堂教学。 四、教学目标 知识与能力： 1、理解并掌握直角三角形的射影定理，培养学生应用定理解决 问题的能力。 2 、能够利用摄影定理解决实际问题。 能应用相似三角形的性质解决相关几何问题； 过程与方法： 1、通过日常生活的射影例子，体会并掌握射影定理的定义。 2、培养类比、转化化归思想。 情感态度与价值观： 1、通过对射影定理的探究，使学生经历探索数学问题的过程，逐 步形成探究问题的意识，发展探究问题的能力。 2、通过小组活动， 让学生体验合作学习的愉悦， 培养学生团队合 作精神。 3、利用欧几里得对学生进行数学史教育、数学文化的熏陶，提 高学生的数学素养，激发“实现人生梦想”的前途远大理想教育。 五、教学重难点 教学重点： 直角三角形的射影定理探究与证明。 教学难点： 直角三角形的射影定理的灵活应用。 六、教具与教学方法 教 具 ：多媒体、投影仪 教学方法： 探究法 七、 教学过程 探究新知 教学内容 问题 1： 生活中的射影无处不在， 我们在之前的立体几何和平面向量中也 学习了射影的概念， 如何求出点在直线上的射影？如何求出一条线段 在已知直线上的射影？ 1.射影 点在直线上的正射影 从一点向一直线所引垂线的垂足， 叫做这 个点在这条直线上的正射影。 一条线段两个端点在直线上的正射影间的线段叫做这条线段在 这条直线上正射影线段。 点和线段的正射影简称射影 如图所示，线段 AB 的两个端点 A 和 B 在直线 MN 上的正射影分 别是 ′和 ′，线段 ′′是线段 在直线 上的正射影．特别地， A B A B AB MN 如果线段 AB 垂直于直线 MN ，那么 AB 在