相似三角形周长与面积说课稿人教版.docxVIP

说课课题： 相像三角形的周长与面积 教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》 人教版九年级下册第章第节 一、教学背景剖析 、教材的地位与作用 （）．本节是在学生学习了相像的定义，相像的多边形的本质特点，探索并证明相像三角形对应角相等，对应边的比相等的性质和判断方法及相像的应用的基础上学习相像三角形的周长与面积的性质，使学生进一步体会图形相像的应用价值。 （）．相像图形是现实生活中宽泛存在的现象，探索并证明相像图形的一些重要性质，不单能够使学生更好的认识和描绘物体的形状，体会图形相像性质在现实世界中的作用，还能够提高学生应用数学的能力。 （）．本节先从相像三角形周长和面积探究它的性质，然后利用化归的数学思想，把相像多边形切割成三角形进而得到相像多边形的周长和面积的性质。 所以，本节不论是在知识学习、能力培养仍是情感态度的教育上对学生都将起到重要的作用。 、学生情况剖析 （）．九年级学生对身边的事物已有较多的察看和体验，对相像的对应边和对应角的性质已经学习，所以对周长的比等于相像比比较容易想到，能够引导学生思考，由于学生没有学习等比定理，所以在推倒周长比等于相像比时引入了相像比。 （）．九年级的学生在猜想，类比、证明等教学活动仍是有一定难度的，所以在探究面积比等于相像比的性质时，老师经过复习三角形面积公式，启迪学生先表示出两个三角形的面积，再作比进而察看结果与相像比进行对照后得出结论。进而渗透类比和转变的数学思想方法。 、教学目的 （）知识与技术目标 ： .理解并初步掌握相像三角形周长的比等于相像比，面积的比等于相像比的平方． ．能用三角形的性质解决简单的问题． （）过程与方法目标 ： .学会把多边形的问题转变为三角形问题来解决的方法。 .能够利用相像三角形及相识多边形的周长与面积的性质解决相关 问题 （）情感与态度目标 ：经过对性质的猜想，发现和论证的过程，感觉数学活动充满探索和数学结论确实定性，提高学习热情、增强探究意识。 、教学重点与难点 重点 ：相像三角形和相识多边形的周长、面积的性质的理解和运用。 难点 ：探索证明相像多边形面积的性质，相像三角形面积的比等于相像比的平方”性质的理解，特别是对它的反向应用的理解。 二、教学策略与学法指导 经过复习 ，加强相识图形的对应角相等，对应边成比率的性质。同时创设问题情境，引出新课。师生互动探索并证明相像三角形周长的性质。教师经过设疑和点拨，引导学生得出并证明相像三角形面积的性质。经过转变和类比，得出并证明相像多边形面积的性质。在解题过程中，对所学知识加深理解并能灵活运用，最后经过归纳梳理所学知识，经过例题和练习及作业进一步稳固和提高。 三、教学过程 环 教学程序 设 计 意 图 节 （ 师 生 双 边活 动 ） 一、 创设情境，引入课题 经过复习引入， 问题提问明确 ．复习提问： 研究方向，激发探究欲望。 已知： ? ∽ ?’’’， 一 根据相像的定义，我们有 哪些结论？ （从对应边上看；从对应角上看： ） 创 设 情 问：研究三角形问题，除了议论边和角之外，我境 们还经常计算它的周长和面积，那么两个相识的三角形的 周长和面积有什么特性呢？  以学生测量活动开始展开探究，着重学生的亲身体验，从实践中获得结论，并能用几何方法推理论证，提高学生的参与意识和数学兴趣，进而培养学生自主探索、发现、归纳、证明规律的能力。 ．探究 （） 如果两个三角形相像，他们周长之间有什么关系？ 二 两个相像的多边形呢？ 即：如果 △∽△′′′，且相像比为 ， AB BC CA 那么 B C k ． A B C A 探 如果△∽△′′′，且△与△′′′ AB BC CA 的相像比为，即 A B B C k 索 C A ′′′′ , ′′， 进而， AB BC CA kA B kB C kC A AB BC CA k 和 AB BC CA 相像三角形周长的比等于相像比 . 由此我们得到：  （）（） ()经过层层设疑，引领学生不断思考，积极探索，让学生感觉知识的发生发展过程，进而培养学生学数学的兴趣，增强学生的探究意识。 体 （）如果两个三角形相像，它们的对应边上的高线、中线，对应角的平分线之间有什么关系？ 验 （）如果两个三角形相像，它们的面积之间有什么关系？ （）两个相像多边形的周长和面积分别有什么关系？说出你的猜想，并回答你能够用什么方法解决。 、结论 性质 相像三角形周长的比等于相像比，对应高的比等于相像比。 三 即：如果 △∽△′′′，且相像比为 ， AB BC CA k ． 那么 A B B C C A 应 性质 相像三角形面积的比等于相像比的平方． 即：如果 △∽△′′′，且相像比为 ， 那么 S ABC (AB)2 k 2 ．  探究 () 主要把多边