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《音乐之都维也纳》(第一课时)教学设计
教学目标:
1.学会8个生字,绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3.凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养学生喜爱音乐的情趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学过程:
一、谈话导入。
1.课件出示维也纳图片:
上课之前老师带同学们去一个地方,课件出示图,
欣赏到这儿,哪些词从你的脑海中源源不断地蹦出来?(如:山清水秀、风景如画)
知道这是哪儿吗?(板书:维也纳)
对维也纳你还有哪些了解?(学生介绍,板书:音乐之都)
三面环山,多瑙河穿城而过,四周环绕着维也纳森林,是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。让我们看看文中是怎样描写的?(出示第1小节)
3.出示:奥地利首都……它坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而过。
4.你能读好它吗?指名读
5.指导:“北麓”:看字形?“麓”, 本意为指明鹿生活在何种地方,是在有树林的山脚下。山脚有水有草,适合生存,遇敌害则上山躲进树林,是鹿群最理想的栖息之地。后演化为山脚之义。南麓指——南边的山脚。
6.齐读第一节。
7.欣赏了美丽的维也纳,再读读第一句话,你们还有什么问题要问一问,让我们带着这些问题走进课文中。
二、初读指导。
1.在预习的基础上能将课文读正确、流利的请举手。
2.同桌互读:把最能体现你朗读水平的一小节读给同桌听,请同桌给予正确评价。把你认为最难读的一段考考你的同桌。(互读互评)
3.检查朗读:
★★:检读字音:
在刚才的朗读中有读错的请提出来:
⑴18世纪以来……优美乐章。(指导读准人名)
⑵夏天的夜晚,……回荡。(指名读句子。正音掺和。“掺和”是指:音乐花草混合在一起,给人以听觉上的美感,嗅觉上的美好享受。
想想漫步在街上,听,轻快的华尔兹圆舞曲想起来了,闻一闻,晚风中飘荡着花草的芳香,此时此刻,你感觉怎样?
我们学词的时候并不一定要清晰地理解这个词语的意思,可以品出这个词语的意境和感觉。让我们好好感受一下这份轻快愉悦的心情。女生齐读)
★★:检读段落
为什么说维也纳是世界著名的音乐之都?(根据学生回答指名读2——7节)
★第2小节:板书:古典音乐的摇篮
1.这里有一个词让我一读就想到了婴儿,是哪个?(“摇篮”)
⑴在文中的意思应选(B)
“摇篮”:A婴儿卧具。形状略像篮子,多用竹或藤等制成,可以左右摇动,容易使婴儿入睡。B比喻某些事物的发源地。
⑵文中指:维也纳是欧洲古典音乐的发源地。
⑶想想,还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”?如长江、黄河是中国文明的摇篮。
2.出示课件填空。
3.这小节主要写了什么?你怎么知道的?(抓中心句,后面围绕这句话来写的)
4.看看还有哪些段落和这段的结构相同?(3、4)
★第3小节:板书:用音乐装饰的城市
1.用音乐装饰起来的“装饰”可以换成哪些词?(打扮、点缀、装扮、装点)这里作动词用。
2.这自然段还有一个“装饰”,是同一个意思吗?(装饰品)它作名词用了。出示课件草坪????????真美,让我们齐读句子——就连……。
3.小结:同一个词,在不同的语言环境中,词性不同,所表达的意思也不相同了。
★第4小节:板书:一天也离不开音乐
1.刚才朗读时有谁读错的吗?(掺和)如果没有,则:老师想考考同学
⑴出示:夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。
指名读句子。正音掺和。“掺和”是指:音乐花草混合在一起,给人以听觉上的美感,嗅觉上的美好享受。
想想漫步在街上,听,轻快的华尔兹圆舞曲想起来了,闻一闻,晚风中飘荡着花草的芳香,此时此刻,你感觉怎样?
我们学词的时候并不一定要清晰地理解这个词语的意思,可以品出这个词语的意境和感觉。
⑵让我们好好感受一下这份轻快愉悦的心情。女生齐读。
⑶引读:维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,……街头巷尾。“巷”是“港”的右半边。
根据前两自然段归纳段意的方法,谁来说说这小节写了什么?
★、第5、6、7小节:板书:世界歌剧中心、金色大厅
1.自由读后面3自然段,想主要向我们介绍了什么?(世界歌剧中心、金色大厅)
第5自然段那个词一下子吸引了你的眼球?
(星罗棋布:罗:罗列;布:分布。像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着。形容数量很多,分布很广。)
男生齐读描写“世界歌剧中心”部分。
2.金色大厅又是怎样的?出示课件图。看了金色大厅的图片,你想用文中哪个
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