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9. 短诗三首说课稿
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔 《飞鸟集》的影响下写成的, 是将一些 “零
碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说,它大致包括三方面的内容 : 一是对母
爱与童真的歌颂与赞扬; 二是对大自然的崇拜与赞颂; 三是对人生的感悟和思考。
在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过
程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画
卷中,领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元,通过学习的层
层深入,不断深化对现代诗歌的认识,感受诗歌的魅力,培养发现美的眼睛,激
发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中 , 体会现代诗的节奏,进
而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
1. 认识“漫、涛” 2 个生字,读准“啊” “膝”等音变和易误读字音,会写
“繁、漫”等 8 个 生字,理解“漫灭” “思潮”等词语。
2. 诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
3. 初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
重难点:
依据教学目标和学生的认知特点,确定本课教学的重难点 :
体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
三、说教法、学法
四年级学生在此前已经接触过现代诗, 但是对现代诗特点了解相对模糊。 课
堂教学中通过不同形式的反复朗读, 情境创设,补白想象,补充资料等教学策略,
通过探究学习,发现现代诗歌的特点 : 朗朗上口富有节奏,蕴含丰富想象,饱含
真挚情感。 在评价中激发学生学习诗歌的热情, 在赏读中感受诗歌的魅力。 进而
实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统
一。
四、说教学准备
学生准备 : 课文纸
教师准备 : 多媒体课件、星星卡
教学环境 : 多媒体教学环境
五、说教学流程:
( 一) 初读诗歌,释义诗题
1. 出示单元导语,引出课题。
2. 自由读诗,明确诗序。
3. 简介作者,解释“繁星” ,指导书写。
4. 指名朗读,提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点,简介作者,了解选文中序号的意思与
来历 ; 指导“繁”字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,培养学
生良好的书写习惯。
( 二) 有板有眼,读出节奏
环节一 : 朗读《繁星》 ( 一三一 )
1. 比较思考 : 现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵” 。
2. 读出节奏 : 感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的
语气,读出节奏。
3. 情境朗读 : 师生合作,接读“哪一…… ?”排比句式,理解“思潮” 。
环节二 : 朗读《繁星》 ( 一五九 )
1. 发现韵脚 : 发现“了” “里”,了解同字成韵。
2. 读出节奏 : 指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏
的节奏。
环节二 : 朗读《繁星》 ( 七一 )
1. 发现特点 : 发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
2. 读出节奏 : 指导朗读“母亲的膝 - 上-- ”读出节奏,引发思考。
过渡 : 读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特
点呢 ?
【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手,
与现代诗形式与内容异同的比较, 培养学生思辨的能力, 通过探究学习, 初步发
现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
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