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人教版《普罗米修斯》说课稿 《普罗米修斯》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今 中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文 记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进 行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一 切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供 资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 （二）教学目标 　1、复习课文的主要内容。 　2、通过小组合作学习体会人物的心情和人物的性格特点。 3、通过抓重点词句指导有感情地朗读，感受普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、 勇于牺牲的精神。 教学重难点：抓住相关语句体会人物的心情。 教学方式：要素组合方式+平台互动方式 二、学情分析 在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的 英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强 的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感 悟探究。 三、说教法、学法 一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么 在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我 觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为 人教版《普罗米修斯》说课稿 （二）设置平台，自主学习 （三）1.标准性平台 别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的， 也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。我拟 用的教学方法是：采用 “自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指 导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。 学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境 地读中培养语感，受到人文教育。 四、说教学过程 本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章 叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感 悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设 计了下面各个环节开展教学。 （一） 初读课文，回顾课文主要内容 （二）品读课文，设置平台，自主学习 标准性平台：学生任选一两个神进行学习。要求： (1)、小组选择其中一个或两个神，找出描写这个神的性格特点的相关词句，进 行交流学习，以气泡图或其它自己喜欢的图形呈现。（６分钟） (2)、做好汇报的准备。（每组不超过 3 分钟） (3)、其它组可以补充。 （三）汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导： （1）惩罚一：锁 出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能 动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 （有感情朗读） 人教版《普罗米修斯》说课稿 （2）惩罚二：啄 看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰—— 出示： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又 重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 学生汇报交流后，教师通过以下的引读，指导学生读好人物的语言 当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造 福，通过教师的激情引导，通过几次回读来体会、感悟，这也是一种比较有效的 阅读策略。同时，利用对文本展开的有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。 读后请同学们谈谈，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文本人物的认 识。） 引读 9 段。1、现在大家对普罗米修斯是不是又有了进一步的了解，你认为 普罗米修斯最让我们佩服的是什么精神呢？看到这样的普罗米修斯，你想对他说 什么？可以用一首小诗或几句话表达你对他的敬意