（教案）三级上册数学第单元 笔算乘法(不连续进位).docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 　笔算乘法(不连续进位) 1.帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。 2.使学生经历只有一次进位的笔算乘法的计算过程,理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的算法,初步掌握进位法则,并正确进行计算。 3.让学生在解决问题的过程中感受成功的喜悦。 【重点】 理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的算法。 【难点】 掌握笔算乘法中的进位方法,并正确进行计算。 【教师准备】　多媒体课件。 【学生准备】　小棒。 1.口算:(出示口算卡片,指名学生完成) 3×6+2=　　　9×2+3= 5×3+6= 4×5+3= 7×3+8= 2×9+2= 2.竖式计算。 【参考答案】　1.20　21　21　23　29　20　2.96　848 方法一 课件出示主题图,或者图片展示。 师:新年快到了,王老师准备给大家买一些连环画作为礼物,从图中,你了解了哪些数学信息? 请学生看图口头表达图中所表示的意思。 师:王老师买了3套连环画,每套16本。 你能提出什么问题? 让学生提一提,从中筛选出:王老师一共买了多少本连环画? 师:若求一共买了多少本连环画,实际上是求什么? 预设 生:求3个16是多少。 师:如何列式? 预设 生:16×3。 根据学生回答,教师板书:16×3= 师:这道题应该怎样算?今天我们继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。(板书课题:笔算乘法(不连续进位)) [设计意图]　 以故事为背景,旨在用生活中的情景更好地吸引学生的注意,更快地投入学习。 方法二 出示情景图: 1.这幅图是在什么地方?你看到了哪些数学信息? 2.你能提出一个数学问题吗? 3.整理信息,汇编成例2: 王老师买了3套连环画,每套有16本。一共有多少本? 4.怎么列式?16×3。教师板书:16×3= 5.根据算式,你估计有几本? 6.怎么计算16×3呢? 引入课题并板书:笔算乘法(不连续进位)。 [设计意图]　借助插图,在解决问题中直接导入新课,让学生带着疑问进入新知探究。 一、学习例2,16×3。 1.探索算法。 (1)师:你用什么方法计算出结果?想好后在小组内进行交流。 (2)学生小组合作,教师巡视指导,并注意收集不同的方法。 (3)指名汇报。 师:说一说你是怎么算的。 预设 生1:连加: 16+16+16=48。 生2:摆小棒。 生3:竖式计算。 2.借助小棒直观理解。 摆小棒或多媒体演示,每行摆一捆(10根)和6个一根,摆3行,看看一共是多少根。 师:单根的小棒有18根怎么办? 预设 生:满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面的3捆合并,一共有4捆,所以积是48。(课件展示合并的过程) 3.指导竖式写法。 (1)计算16×3,写成竖式该怎么写? 板书: 学生试做,并板演: 预设 生1: 生2: (2)优化算法。 师:先乘哪一位? 预设 生:个位。 师:结果是多少? 预设 生:3×6=18。 师:个位上的积满十怎么办? 预设 生:个位上的积满十应该向十位进位,个位积是18,8写在个位上,为了避免漏加1,我们在十位上写一个小一点的“1”。 师:再乘哪一位?(十位) 师:先乘十位,再乘个位行不行?为什么? 让学生试一试。 预设 生:先从十位乘起,进位很麻烦。所以我们先从个位乘起。 师:在竖式中,对进到十位上的数该怎么处理? 预设 生:在竖式中,进到十位上的数应该加上。 师:刚才这两个竖式有什么异同点? 预设 生1:相同点:结果一样,都有进位“1”。 生2:不同点:竖式的写法不一样。 师:你觉得哪种方法好?为什么? 预设 生:第2种方法好,算理一样,计算比较简便。 4.明确算法。 师:笔算两位数乘一位数怎么算? 预设 生:相同数位要对齐,从个位乘起,哪一位乘积满几十,就向前一位进几。 师:下面我们把这道题补充完整。 补充完整板书16×3=48(本)。 5.巩固练习: 教材第61页做一做第1题的前两题。 指名板演,巡视、指导学习有困难的学生,然后说说计算方法,进一步掌握不连续进位乘法的计算方法。 【参考答案】　54　255 [设计意图]　算法的多样化为学生进行比较、反思提供了充分的素材。让学生自己发现规律、总结规律,进而优化出简便竖式的写法,有助于提高学生的分析概括能力。 二、拓展:计算317×3。 1.学生独立计算,然后展示,交流算法。 师:谁能说说你是怎么做的? 预设 生:相同数位对齐,从个位乘起,先算3乘个位上的7,得21,在个位上写1,要向十位进2,2写在十位上,表示2个十;再算3乘十位上的1得3个十,加上个位进上来的2个十,是5个十,在十位上写5;最后算3乘百位上的3,得9个百,在百位上写9。 2.巩固练习:教