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《天鹅的故事》教学设计
教学目标:指导学生有感情地朗读课文,凭借课文中的语言材料,理解课后练习4,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与自然间和谐相处的道理。练习复述故事片断。教学重难点:凭借课文中的语言材料,理解课后问题:“老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?”教学过程:一、叙述导入,明确目标1、同学们,今天让我们继续走进“天鹅的故事”。板书课题。2、师复述:通过上节课的学习,我们知道课文主要记叙了斯杰潘老人对“天鹅的故事”深情的讲述——30年前的一个初春,在贝加尔湖畔,斯杰潘正在打野鸭,一群天鹅飞来了,却让他永远地放下了手中的猎枪!今天这节课,就让我们一起来阅读思考:出示——阅读课文,思考课后练习4:??? 老人当时为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?(难点:对此问题的呼应)二、精读课文,合作探究1、学生自读课文,要求认真地读,细细地品。教师巡视,了解学情。2、同桌互相交流3、集体交流。第一板块 多么可爱的鸟儿啊!(顺序的即时调整)讨论内容:文中的最后一小节1、学生提出理由是“多么可爱的鸟儿啊!”2、教师引导多种形式的有感情地朗读,教师引出“深情”(板书)3、回答问题。继续引导学生提出问题:如(1)这种深情是如何在斯杰潘的心里一步一步地产生的?(2)这是一种什么样的情感?(3)这种深情的表现行为是什么?(4)朗读这篇文章,我们如何表现出斯杰潘老人的深情?……4、就让我们来读课文,去探寻人物情感的变化。自读课文,哪些地方体现出斯杰潘的情感变化?第二板块 破冰勇士讨论内容:第五、六小节部分内容1、斯杰潘的情感就蕴藏在这语句中。练习有感情地朗读第五小节。个别读、分读组、齐读,一次一次的撞击,撞击在冰面上,也撞击在斯杰潘的心里。(老师原来教案中的“腾空而起”“石头似的”“重重的”等练习,用“以读带讲”的方法,比如加个着重号,体会体会该如何读?)2、斯杰潘的情感就蕴藏在“破冰勇士”中,这是一种赞扬与敬佩!3、斯杰潘的情感就蕴藏在“被这一举动惊住了”句,这是一种惊异,惊异于如此的精神与勇气。同时练读。4、回顾大问题:——这样的敬佩、赞叹、惊异,打动了我们每一个人的心,又怎能不放下手中的猎枪呢?第三板块 劳动号子讨论内容:第六小节后半部分的内容1、练习有感情地朗读。个别读、分读组、齐读,2、出示比较:湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声。湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声,就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!通过比较的方式,体会人物的情感的变化。(激动人心,激动的首先就是斯杰潘的心!)3、布置作业(书后练习),练习有感情地讲述。4、找两个同学和老师一起来练习复述。老师示范时,暗示复述的要求。同时,结合大问题,还可以讲述一些教材中没有的内容,让学生进行创造性的复述。第四板块 想看个究竟1、练习有感情地朗读。从哪里感受到了斯杰潘些时的心情?2、“为什么没有走呢?”“瞪着眼睛?”“好像在讨论?”——关切!3、带着“关切”的情感来读。第五板块 阵阵的欢呼声1、默读,感受到了斯杰潘此时的什么心情?说出你的理解。2、板书:关切-惊异-激动-欢呼?? (深 情)3、总结,如此,又怎么会不放下手中的猎枪呢?三、总结升华1、有感情地读“深情”段。2、读好最后一句话。“从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”——是自豪,是欣慰,是感激,情感很丰富的,可以读出来。3、斯杰潘老人深情的讲述着天鹅的故事,如今这个故事又通过作者的笔,给我们作了一次深情的讲述,(出示作业)让我们像斯杰潘老人那样,继续深情地把这个故事,把这首生命的壮歌传颂下去。四、作业书后练习1
亮点:1、有感情地朗读课文。议、交流、回答问题等都统一到情感线上,然后进行深情的朗读。(3处读的重点)造成一种良好的语文的氛围2、创造性的深情复述,师生共融。成为语言表达的训练点。3、透过文字表面对内涵的理解,成为阅读训练的一个点。4、教学结构的紧凑,简明,教师精简自己的内容,把课堂的空间留给学生。5、青年男教师的风采展示,具有较强的感染力。自信、自如、亲切而饱含激情。书丢掉。——更多地关注学生。
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