（教案）三级上册数学第单元 认识长度单位——毫米.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第课时　认识长度单位——毫米 1.认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米度量比较短的物体的长度。 2.在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 3.让学生体会数学与现实生活的密切联系,培养学生的估测意识和初步的估测能力。 4.让学生能在学习中主动求知,在独立思考的基础上加强同学间的交流,灵活地选择方法,培养学生良好的思维习惯和认真、细致的学习习惯,在学习中体会成功的快乐。 【重点】 认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。 【难点】 使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度观念。会用毫米作单位量物体的长度。 【教师准备】　多媒体课件。 【学生准备】　练习卡。 1.你们测量过自己的身高吗?谁来说说自己的身高是多少? 在测量身高的时候,你们用到了什么单位?(长度单位)米和厘米是我们已经学过的长度单位,你能用手势比划一下,1米有多长?1厘米有多长吗?你知道它们之间的关系吗?(1米=100厘米) 2.测量物体的长度一般用哪些工具?(米尺、卷尺、直尺……) [设计意图]　让学生通过回顾自己的身高,复习以前学过的长度单位米和厘米,建立米和厘米的表象,并掌握常用的测量工具,为学习毫米做好知识的铺垫。 方法一 1.现在请你仔细观察一下教材,你能估计一下它的长、宽和厚吗?(指名几位学生)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办法知道准确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?(宽的一端要对准0刻度,尺子紧靠教材)现在请你赶紧测量一下吧! (学生汇报)可能有的说宽18厘米多一点,有的说19厘米不到。 师:那也就是说宽不是整厘米数,如果老师想知道它的准确长度怎么办? 2.师小结:实际上,在我们的日常生活中,有很多小物体的长度不是整厘米数,为了比较准确地测量它们,我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米,今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题:认识长度单位——毫米) [设计意图]　让学生通过测量,发现教材的宽和练习本的宽用厘米或米作单位都不合适,自然而然地引出新的长度单位——毫米。 方法二 师:你们猜一猜,老师的身高是多少? 预设 生:…… (学生猜完后教师说明自己的身高) 师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下:1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? (指名回答) 师:请大家再用手势表示一下:1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? (指名回答) 活动:先在小组内估计一下铅笔的长,橡皮的长,练习本的宽和课桌的高。然后再量一量,记录员在记录卡上做好记录。 小组汇报各种记录的情况。 师:在刚才的测量中,我们发现,铅笔的长,练习本的宽,要想知道它们的准确长度,就要用到一个新的长度单位,那就是毫米。(板书课题:认识长度单位——毫米) [设计意图]　通过猜一猜活动激起学生的学习兴趣,然后用手势比划进一步建立米和厘米的表象,再通过测量活动引出新知。 方法三 1.师生一起回忆曾经学过哪些长度单位。 (1)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。 (2)集体交流,说说你是怎样测量的。 2.师:请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少。 学生汇报。 师:究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 3.(1)分组测量数学书的长、宽、厚。 (2)组织全班学生以小组为单位,对测量结果进行交流。 提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢? 引出毫米:当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。(板书课题:认识长度单位——毫米) [设计意图]　通过数学书的测量活动,帮助学生在已有知识的基础上体会毫米产生的实际意义。 一、认识毫米,感知1毫米的长度。 师:你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试,找到后指给同桌看。 指名到投影上来找毫米。(师放大尺子) 预设 生:一小格就是一毫米。 师:大家找的和他一样吗? 师:恭喜你们找的很正确。 师小结:尺上1厘米中间还有许多小格,每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格),这是1毫米长,这也是1毫米长。 师:其实我们的银行、电话卡、尺子,它们的厚度大约都是1毫米,请你摸摸厚度,觉得1毫米怎样? 预设 生:很短。 师:现在请你像老师一样把磁卡这样捏住,然后再慢慢抽去,观察两个手指间的距离,像什么呢?(一条缝隙) 师:想一想,在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米? 预设 生1:铅笔尖是1毫米。 生