（公开课教学设计)人教版六级上册语文《鸟的天堂》教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 六年级上册《鸟的天堂》片段教学设计 设计理念：本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子，是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为 20 分钟。其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻，生动的描写方法，培养学生独立阅读能力，引导学生领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。教学目标：1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象，能结合理解个性朗读。3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。教学重、难点1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。2、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。教学方式：1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。2、教师组织学生、点拨、释疑解难。教学流程与教学活动以下为片段教学基本环节教学时间为20 分钟一、复习导入1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟，只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾，第二天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢?(很多鸟）课文哪些段落有描写？二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“—”画出描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的热闹？在课文空白处写上批注。汇报交流。⑴预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这句。你抓住关键词来体会，真棒！⑵预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活动（姿态）师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。⑶瞧，鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。出示课件，鸟儿纷飞图师描述：指着课件问：看清楚了这只吗？那只呢？看见了那只，另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是————应接不暇请看画面，你能用上应接不暇说几句话吗？出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在寻找马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了一头大狮子，让你的眼睛（应接不暇）出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，蝴蝶风筝飞起来了，青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞远了，我注意地看，眼睛（应接不暇）现在你们能自己用应接不暇造个句子吗？师：这么多的鸟儿让我们的眼睛应接不暇，咱们合作读出这种感觉好吗？老师先，注意，老师的语气和表情哦。（第二遍学生先，老师后，主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐）过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇，你看清鸟儿吗，你呢？你呢？都没有啊？太遗憾了吧！别急，巴金爷爷看清了一只特别可爱的画眉鸟，迫不及待地和我们分享呢！⑷瞧！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟……真好听”师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷的知己？把这种感觉读出来吧！假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？三、发现本片段写作特点，学习运用。1、回顾，小结⑴孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹景象，让我们情不自禁地发出一声感叹。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然是鸟的天堂写鸟儿如何如何多即可，为什么最后还专写这一只画眉鸟呢？（具体写一只画眉鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑，生活得自由快乐，以点带面）这是什么写法呢？（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）再看，作者先写一只鸟，再写许多鸟，然后又写一只鸟，这就是点——面——点的写法，接下来咱们采用一人——集体——一人的方式朗读课文第12、13自然段。⑵老师曾经教过的一位学生说：“余老师，作者写鸟的天堂里的鸟多，可没有出现一个“多”字，我把这段话改成这样你看好不好？现在请同学们来点评。（课件出示）快速读读，和原文比较，你认为谁的写得好？为什么？小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞，欢腾热闹的场面描写得非常具体生动，让读者有身临其境之感。而那位同学只把看到的叙述出来，缺少生动的描写。原来呀，表达多，不一定要用“多”字，表达热