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《他发明了什么》 教学设计 刘启良 学习目标: 1.知识与技能：掌握本课的生字词语，理解课文内容。 ? ???2.过程与方法：体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。 3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。 学习重点: 引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。 学习难点: 体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 第一课时? 一、问题指向，预习先行 从发明家导入新课 1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明） 2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 3.自由读文，自学生字新词。 4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。 5.字词质疑，全班讨论解决。 二、呈现目标，任务导学 1.会认“械、傅”等4个生字，会写“枪、傅”等9个生字。 2.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。 3.学习文中的特殊句式。 三、互动探究，合作求解 1.?用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，画出不明白的地方） 2.?学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。） 3.除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？ 4.知道分段，感悟大意。 第一段（1--2）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的， 第二段（3--9）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。 第三段（10--12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。 四、作业布置：? 1.复习巩固生字。 2.有感情的朗读课文。 五、强化训练，当堂达标 1.给划线字注上正确的读音。 机械（??????）捍卫（??????） 恩惠（??????）损失（??????） 2.请给句子换个说法。 没有人相信他有这个能力。（所有人都不相信他有这个能力） 板书设计：?????? ?????????????????他发明了什么 ????????????????生产方式“标准化” ????????????三简便：制造、组装、修理 第二课时? 学习过程: 一、问题指向，预习先行 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、呈现目标，任务导学 1.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。 2.学习文中的特殊句式。 3.?从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 三、互动探究，合作求解 1.从文章内容入手，感悟文章的中心。 （1）出示句子：惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 （2）齐读句子，画出句中的关联词语。 （3）质疑：通过这个关联词语，你读懂了什么？ （4）师引导：正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？ 2.讲述文章3--9自然段。 （1）轻声读文。 （2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？ （3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？ （4）质疑：惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？ 四、交流展示，适度拓展 1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。 2.小组代表上台介绍他发明的方法。 制造方便?、组装方便、修理方便 五、总结提升：? 结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。 板书设计：? ???????????? ?有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电话 他发明了什么??????