高中数学_平面与平面垂直的判定教学课件设计.ppt

* * 2.3.2平面与平面垂直的判定 选手（序号）：A14 高中数学必修2 两个平面的位置关系有： 平行 相交 复习引入 一、定义建构 1、创设情景——感知概念一 面 坝 洪 水平面 一、定义建构 1、创设情景——感知概念一 在平面几何中“角”是怎样定义的？ 类比平面内“角”的定义，在空间中，我们可以如何定义二面角？用你自己的话说一说. α β 面 半平面 棱 一、定义建构 2、观察类比——明晰概念一 角 B A O 边 边 顶点 从一点出发的两 条射线所组成的 图形叫做角. 定义 构成 边—点—边 （顶点） 表示法 ∠AOB 图形 二面角 二面角?—l—? 二面角?—AB—? 或P—AB—Q 或P—l—Q 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角. 面—直线—面 （棱） A B ? ? 面 面 棱 l P Q 我们看到图中，各二面角的开口程度不同，我们常说“把门开大些”，是指哪个角大一些?如何度量二面角的大小呢？ 提示：类比异面直线所成的角、直线和平面所成的角，研究二面角的大小 “平面化”的思想 ? ? 合作探究： 结合实例阅读二面角的平面角的定义，然后探讨下列问题： 1、二面角的平面角的做法步骤； 2、二面角的平面角的特点； ? ? ? ? ? ? 定义：在二面角?-l-?的棱l上任取一点O，以点O为垂足，在半平面?和?内分别作垂直于棱l的射线OA和OB，则射线OA和OB构成的∠AOB叫做二面角的平面角. ? ? . o A B 二面角的平面角的特点： 3）角的边都要垂直于二面角的棱. 1）角的顶点在棱上; 2）角的两边分别在两个面内; 4) 由这个角确定的平面与二面角的棱垂直. 一、定义建构 3、合作探究——明确概念二 10 ? ? l O A B ? ? A O B 思考1：角的两边为什么要垂直于棱？ 加深理解 思考2:在二面角的平面角的定义中O点是在棱上任取的，那么∠AOB的大小与点O在棱上的位置有关系吗？ == 等角定理：如果一个角的两边和另 一个角的两边分别平行，并且方向相 同，那么这两个角相等. A B A’ B’ 结论：二面角的平面角大小与点O在棱上的位置无关，只与二面角的张角大小有关. 二面角是用它的平面角来度量的，一个二面角的平面角多大，就说这个二面角是多少度的二面角. 观察：教室相邻的两个墙面与地面可以构成几个二面角？分别指出构成这些二面角的面、棱、平面角及其度数. . O 如图，在三棱锥 A-BCD 中， AB=AD, CB=CD, 试作出二 面角 A-BD-C 的平面角. 练一练！ 练习1. 练一练！ 练习2、如图，在正方体ABCD -A1B1C1D1中， 二面角C1- AB - C 的大小是_____, 平面ADD1A1 与底面ABCD所 成的二面角的大小是_____. 45° 90° 结合实例回答二面角的平面角的取值范围是什么？类比两条直线互相垂直，如何定义两个平面互相垂直呢？ 结论：二面角的平面角的范围是 平面角是直角的二面角叫做直二面角. [00, 1800] 定义：一般地，两个平面相交，如果它们所成的二面角是直二面角，就说这两个平面互相垂直. β α α β 图形表示： 符号表示:α⊥β 一、定义建构 3、合作探究——明确概念三 现在我们可以用两个平面互相垂直的定义判断两个平面是否垂直，但是操作性比较差，还能如何判定两个平面互相垂直呢？类比空间中面面平行的研究思路，结合对下面实例的分析，提出你的猜想. （1）打开的书本立在桌面上时，每页书所在平面和桌面垂直吗？书页有何共同特征？ （2) 教室的门面不论转动到什么位置都有门面垂直于地面， 门面转动过程中保持了哪一个特征呢？ 二、定理探究 1、分析实例——猜想定理 猜想：一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直. 定理：一个平面过另一个平面的垂线，则 这两个平面垂直. ? ? 二、定理探究 2、动手操作——确认定理 A O B 定理：一个平面过另一个平面的垂线，则 这两个平面垂直. 符号表示： ? ? 二、定理探究 3、语言解析——明确定理 图形语言： 线面垂直 面面垂直 ②与同一平面垂直的两个平面平行.（ ） 判断 ①过平面的一条垂线有且只有一个平面与 已知平面垂直. （ ） ③如果两个平面垂直，那么一个平面内的任一 直线垂直于另一个平面。 （ ） × × × 二、定理探究 4、质疑反思——深化定理 例3、如图,AB是 ⊙O的直径,PA垂直于⊙O所在的平面,C是