苏教版五级下册数学《用等式性质解方程》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 用等式性质（1）解方程 教学内容： 第2~4页例3、“试一试”和例4、“练一练”，第6页练习一第3~5题。? 教材分析： 通过两组天平图引导学生探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。“联系天平保持平衡的过程想一想，等式怎样变化，结果仍然是等式”，引导学生对已经积累的感性认识进行抽象和概括，并用自己的语言表达出来。? 教学目标：? 1.认识“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一性质，能根据具体情境里的数量关系列出简单的方程，并能应用这一性质解简单的方程；认识方程的解和解方程，并学会检验方程的解。? 2.经历联系实际情境认识等式的性质的过程，进一步积累数学活动的经验，发展观察、比较和抽象、概括等思维能力；根据数量关系列出方程并解方程，体验方程思想，体会方程表示抽象的数量关系。? 3.感受变化中的相等关系，受到简单的辩证思想的熏陶；体会成功发现规律的过程，产生学好数学的信心。培养按规则解方程和认真检验的习惯。? 教学重难点： 认识等式的性质和解简单的方程。 理解、归纳等式性质及解方程的过程。 教学过程： 1、第一学时 2、教学活动 ? 复习导入 回顾：什么是方程？ ?学生口答：含有未知数的等式是方程。?2.谈话：今天我们继续学习与方程相关的知识。? 一、探索新知 ?教学例3?（1）出示第一幅天平图?多媒体出示天平两边各放入一个50克的砝码。?学生观察：天平是什么状态？?学生口答：天平平衡。?提问：你能用一个等式来表示这种平衡吗？?学生口答：50=50。?教师板书50=50。?（2）提问：在天平两边都加上10克的砝码，天平会怎么样？?学生猜想：天平仍然平衡。?多媒体演示，在天平两边各放上一个10克的砝码，天平平衡。?追问：你能在前一个等式的基础上，再用一个等式来表示这种平衡吗？?学生回答：50+10=50+10。?教师板书50+10=50+10。?（3）提问：你能在天平两边增加砝码，使天平仍然保持平衡吗？?预设：①在天平两边都加上20克（等具体重量）的砝码。?②在天平两边都加上一样重量的砝码。?引导：只要在天平两边加上一样重量的砝码，天平仍然保持平衡。?同样重的砝码可以是10克、20克、30克??你会用一个等式来表示这个规律吗？?学生想到用字母表示：50+a=50+a。?板书：50+a=50+a。?提问：仔细观察，下面两个等式与第一个等式相比，发生了什么变化？?同桌互相说一说想法，再指名交流。?预设：①等式两边都加上了一个数。?②加上的数是同一个数。?③加上一个数后结果还是相等。?教师适时点评与总结，并相应板贴。?追问：你有什么发现？?指出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。?（4）出示例3第二幅天平图?提问：你能用一个式子来表示天平的状态吗？?学生回答：x+a=50+a。?提问：刚才我们在天平两边增加砝码，天平仍然保持平衡，你还有什么办法使天平仍然保持平衡？?学生思考后回答：两边都拿掉a克的砝码。?追问：那你会用一个等式来表示吗？?学生先在随堂本上写一写，再集体交流：x+a-a=50+a-a。?引导：比较这两个等式，你又有什么发现？?学生说说：等式两边都减去同一个数，得到的还是等式。?指出：等式两边同时减去同一个数（板贴“减去”），所得结果仍然是等式。?提问：联系使天平保持平衡的变化过程想一想，等式怎样变化，结果仍然是等式？?先同桌互相交流，再指名充分交流。?教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。（完善之前的板贴）?学生一起说一说。?揭题：这就是等式的性质。（板书课题：等式的性质）?（3）教材“试一试”?谈话：你会填一填吗？动手试试看！?学生独立完成填空。全班交流?提问：①为什么要填“+25”和“-18”？可以填写其他数吗？为什么？?学生交流：因为等式的左边“+25”所以右边也要加25。?追问：这样想的依据是什么？?学生回答：依据是等式的性质。?②第2题谁来说一说？?追问：x-25+25化简后会得到什么？x+18-18呢？?学生说说自己的想法。?2.用等式的性质解方程?（1）列出方程?出示例4，谈话：老师这里还有一张天平图，你看到了什么？?学生交流，并列出方程。?教师板书：x+10=50。?（2）解方程的步骤?提问：这个物体的重量到底是多少呢？也就是怎样求出方程中未知数x的值呢？?学生先独立思考，再4人小组交流想法。?预设：①（40）+10=50，所以x=40。?②50-10=40。?教师肯定这两种方法。?谈话：通过刚才的“试一试”，你能不能使方程的左边只剩下x？?学生说说想法。?教师边示范解题过程，边讲解书