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小练笔，为作文搭建平台 - 作文教学论文 小练笔，为作文搭建平台 广东 马晓璇 语文新“课标”中指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能 的综合能力运用，而说和写，体现的是信息的输出。如何检验学生能力的掌握， 很大程度上看学生的说和写的能力。 但一谈起写， 大部分老师把重点放在了习作上， 认为检验学生语言能力， 从 作文中显而易见， 但是，一个学期八个单元， 一个单元一篇习作， 貌似数量很少， 可对于学生来说， 每次习作似乎都是一次痛苦的开始， 而且单元作文的质量， 不 见高，原因何在？我们翻开学生三年级上册的课本， 第一单元的习作“我们的课 余生活”， 学生尚且不明白啥叫作文的时候， 单元检测已经要求学生具备写一篇 作文的能力， 这就好比在学生还没学会走路的时候， 我们却要求他跑步， 无疑会 给学生造成巨大的心理压力——写作文好恐怖！ 小练笔的形式， 无疑在这里给作文一个巨大的台阶， 小练笔不拘形式， 字数 不定，一般在 100 字左右。 《荀子˙大略》有云：“夫尽小者大，积微成著，”荀 子说容纳小的可以成为巨大的， 积蓄隐微的可以成为显著的。 那么，小练笔， “体 型”虽小，但是，经过长期的积累，也有积水成河的势头，那时候，写作文还会 无话可说，没有素材吗？ 三年级到六年级的课程，我都教过，而且是带班上，因此，在语文教学上， 我尝试了以小练笔的形式，进行写作素材的积累，形成了以下几个实施步骤： 一、仿写文章自成一体 学生开始接触习作，不知从何下笔，仿写，是最有效的措施。在三年级上册 第一单元的课文《爬天都峰》 ，我给学生认真地分析了课文的结构，指导学生写 一件事，要写明时间、地点、人物，重要的是事情的经过。爬山，对于福永的学 生并不陌生， 因为美丽的凤凰山对于他们来说， 就是爬山的好去处。 我对学生们 说，“看着课文，动笔写写小练笔‘爬凤凰山’ ，写多长，看你想不想把你爬山 的美好经历和大家分享！ ”话音刚落， 刚刚接触习作的学生们拿着笔， 对照着课 文，一板一眼地写着， “上个星期天，爸爸妈妈带我去爬凤凰山， 我很高兴……” 尽管后面的内容不一，但是学生们一下子就学会了开门见山，点明事情的写法。 在后来的习作中， 再也没有看到学生们从起床、 穿衣等生活细节一连串写， 就为 了凑字数的文章。这就是仿写的功效！我们倡导学生仿写，当学生学会仿写了， 自成一体，有了自己的作文模式和作文素材，作文就不再是难题了。 作文，真的不怕仿写，如果没有仿写，就没有所谓的美文和范文。在写景文 章中， 《美丽的小兴安岭》是典型的范文，不仅按照春夏秋冬的时间顺序写，还 用总分的结构， 非常清晰明了， 这是本文的写作要点。 上课时我点拨了文章的写 作特点，然后就让学生试着用这样的结构和顺序，写《美丽的校园》 ，不苛求字 数。在课堂上，以一对一的方式，检查每个学生的小练笔，并当堂反馈，这就在 学生心中，形成了写景文的一些写作方法。 二、续写课文延伸课文 录入小学生语文课本的文章，一般都有其代表性，有的是彰显文字的魅力， 有的是凸显人物的精神， 有的是让学生游览美丽山河。 学课文，不单单学习文字， 更要看到课文的延续性。 作为一名语文老师， 要有敏锐的洞察力， 去挖掘文章可 以延伸的小练笔。如在上《听听，秋的声音》文中，我这样引导学生，“听听， 秋的声音，秋天的声音，可不仅仅是课文写的这几样，同学们，你们也静心‘听 听’，你们还听到了秋的什么声音？在小练笔本上写一写，看谁最用心，谁最擅 长倾听！”结果，学生们丰富的想象力和童真的语言，让我大吃一惊，“听听， 秋的声音。稻田里，谷穗笑弯了腰，拾稻穗的小女孩， 留下一串串铃