新编人教版七年级语文上册优课教学设计和教学反思《散文诗两首》.doc

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和教学反思《散文诗两首》 1、知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 、过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 、情感、态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重难点】 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。 、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时（《金色花》） 一、预习课文： 、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 匿(n ì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(d ǎo) ：祷告，向神祈求保佑。 并蒂 (b ìng d ì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞 (hu āru ì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。 菡萏 (h àn d àn) ：荷花。 攲斜（ qīxi é）：倾斜、歪斜。 慈怜 (c íli án) ：爱怜。 荫蔽 (y īn b ì)：( 荫今读 yīn) 遮蔽、隐蔽；庇荫。 、思考课后“研讨与练习” 。 二、导入课文： 、导语设计： 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音； 世界上只有一个最美丽的身影， 那就是母亲的身影。 母爱是一个人类 吟咏不绝的主题。同学们， 你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那 细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的 第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。 、作家简介： 泰戈尔，(1861 年 5 月 7 日— 1941 年 8 月 7 日) 是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义 者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。 他一生创作丰富，诗集有《新月集》 、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉 船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。 1913 年凭借宗教抒情 诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、 最 纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪 ?哈?纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文，整体感知： 、范读课文 ( 播放音乐配音 ) ，学生仿读。 ( 教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。 ) 、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情 ( 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。 ) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着 急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语 气。 “我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密， 让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 、思考： 这首诗写了什么事？表现了什么？ ( 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。 ) 为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？ ( 因为孩子沐浴着母爱 )( 想到变成一朵金色花。 ) 四、赏读课文，品味探究： 、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 、三次嬉戏具体指什么？ ( 三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影 书页；拿灯去牛棚，恢复原形。 ) 、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 。 五、体验反思： 、母爱就在我们身边， 它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。 ( 学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。 ) 、诗人以其新奇而美妙的想象， 为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 六、课堂小结： 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想， “假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲 “捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的 画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解， 提高感悟诗的能力， 还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。 七、布置作业： 、背诵课文，进行朗诵比赛。 、抄写课文词语。 、选作基础训练作