高中化学_电解池教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 教学能手参评教案 教学能手参评教案 第三节 电解池 序号：? 《电解池》第一课时 ● 教学目标： 知识与技能 1.了解电解池的工作原理。 2.了解电解池的形成条件。 3.能够正确书写电解池的电极反应式。 过程与方法 通过教师的设疑、释疑调动学生积极思维，分析推理实验现象，归纳总结基本规律，使学生掌握电解装置的分析方法。 情感、态度与价值观 通过电解知识的学习，培养学生勇于创新、积极实践的科学态度。 ● 教学重难点 理解电解原理，掌握电解池的形成条件和电极反应式的书写 ● 教学方法 实验探究法、讨论法、对比法、归纳法。 ● 教具准备 多媒体、分组实验的相关仪器及药品:直流电源、导线、铅笔芯（电极）、玻璃瓶（容器）、带针头的针管、氯化铜溶液 ● 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 引入 播放视频：戴维通过电解发现元素的片段 设问：什么是电解池？电解的原理是什么？ 观看课件， 提取信息 创设问题情景，激起求知欲，揭示课题 原 理 探 究 原理探究：活动一【学生实验】 浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连接。接通电源，让学生观察两极的现象。 阳极 阴极 现象 产生气体 使湿润的KI淀粉试纸变蓝 ?有红色物质出现 判断产物 氯气 铜单质 反应 方程式 通电 通电 CuCl2 == Cu + Cl2↑ 结论 1.电解池：是把____能转变为______能的装置。 2.电极：与直流电源的负极相连的电极是_____; 与直流电源的正极相连的电极是_______。 电解：使电流通过_________而在阴、阳两极引起______________反应的过程。 4.电解池的构成条件： 多媒体展示 【设问】电能是怎样装变成化学能的呢？ 活动二电解原理探究 【设置思维台阶】 1、通电前，CuC12溶液中存在哪些离子？这些离子作如何的运动？ 2、通电时,这些离子的运动情况有什么变化？ 为什么？ 3、当离子定向移动到电极表面时,发生的是什么类型的反应？ 【播放课件】 氯化铜电解的微观动画 【课件整理】二、电解原理 教师分析 【提问】 1.电子最开始从哪里流处? 2.电子从负极流到阴极后,干什么去了？ 基础巩固1.2 引入:通过刚才的分析,我们一起来看一下分析电极反应式书写的一般思路 课件展示:分析一般思路。 活动三 【能力提升】如何书写电极反应 提示1..结合前面所学知识有哪些方法判断电解池的阳极、阴极？ 提示2.CuCl2溶液中还存在水电离出来的H+和OH-为什么它们不放电？ 观察 分析 观察现象， 整理结论 书写化学反应方程式 小组合作讨论 代表回答， 小组间相互补充 小组合作讨论 代表回答， 小组间相互补充 回答教师板书 2Cl--2e- = Cl2↑ (氧化反应) 阴极： Cu2+ + 2e- = Cu (还原反应) 认真观看、整理 学生思考回答并整理知识 学生思考、回答 学生思考回答 留时间给学生理解 学生思考回答 分析解体思路 学生理解记忆 培养学生观察能力 培养学生通过现象分析得出结论的能力 从宏观上体会电解过程中的物质变化 培养合作学习的意识 提升学生从微观角度对物质的认识、对反应的认识，深化对氧化还原理论的认识。 从微观上理解电解质导电过程就是的电解过程。 从宏观现象到微观本质，帮助学生对电解原理内化为自己的知识。 形成分析电解反应的思维模型，解决“一学就会，一做就错”的问题 通过当堂练习,及时巩固落实 通过分析,理清楚思路,可以解决大多数的电解问题 小结归纳 当堂检测 整理收获 引导学生梳理本节课流程，比较电解池与原电池。 通过检测来查看上课效果 本节课你有哪些收获?哪些内容对你触动最深？通过学习你还有哪些问题？ 回顾本节所学的主要内容 学生自己进行自我反馈 整体把握 本节内容 给学生以自由思维的空间。 【板书设计】 第四章 第三节 电解池 一、电解池 电解池 、电极、电解、构成条件 电解原理 内电路： 外电路： 电极反应式的书写 先判断电极再分析溶液中离子的放电顺序 ?? 学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。我们的学生素质不太高，没有强烈的求知欲，思维能力渐趋成熟。但也有思维方面的劣势，他们习惯演绎式的教学方法，探究学习的经验少。在知识方面，学生在初中没有电化学知识；在高一化学中学习过有关电化学的原电池；在生活中也很少有涉及到电解应用经历。 教学中，围绕问题讨论，实验预测、验证，现象对比等环节，突破本节课的教学重点和教学难点，同时以讨论为主线，结合动手实验，学生参与，启发学思维，引导学生观察分析、推理、探究，调动学生的参与意识，引发他们积极思考，以体现学生的主体性；并将所