优质教育四大支柱两条主线.pptVIP

第四讲 高质量基础教育 ; 提高质量：全球教改的核心 提高教育质量不仅是中国政府关注的重点，也是世界各国教育改革的核心，推进有质量的全民教育是国际社会的普遍理念和共同努力。; 课程体系：质量的物质基础（学校课程建设工程） 教学模式：质量的活动基础（学校教学改革工程） 师资队伍：质量的根本保障（学校名师建设工程） 文化传统：质量的精神基础（学校文化建设工程）;教育现代化的两大内涵：;一、创设丰富多样的高水平的有特色的课程体系（课程是教育质量的物质基础）;; 教育部关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见：; 课程与课程改革的重要性 一从学生的角度讲，课程是学生的精神食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学生智力、品格、体质的发展，学生是民族的希望，国家的未来，课程改革因此被提高到关系国民素质和国家未来竞争能力这样的高度来认识，世界各发达国家无不注重通过课程改革来提高一代新人的素质。 ; 二从教育的角度讲，课程集中体现了教育思想和教育观念:课程是实施培养目标的蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。课程在学校教育体系中居于核心地位，具有牵一发而动全身的作用，所以教育改革无不把课程改革放在突出位置甚至放在首要位置，历史事实证明，没有课程改革的教育改革一定是一场不彻底的没有深度因而也不可能有实质性突破的改革。 ;1. 全面性（开齐开足国家课程）； 2. 高水平（国家课程的校本化改造和高水平实施）； 3. 有特色（校本课程的特色、个性和多样化）； 4. 综合实践活动课程常态化和有效性实施。 让课程体系本身发挥其应有的教育功能；让学生选择适合自身发展的教育；让学生在共同基础上实现个性化、多样化发展。 ; 建议学校在注重课程数量和质量的基础上，努力建设一批（若干门、若干模块）精品课程（优质课程），使之成为学校的品牌课程和核心竞争力。 ;二、形成有校本特点或特色的育人和教学模式（教学是教育质量的活动基础） ;; 建议学校在注重各学科多样化教学改革的同时，努力形成全校性共同的教学理???和模式（学校层面）和各学科共同的教学特征和模式（学科层面）。 ;1. 各学科的教学团队（学科教师梯队（学科带头人和领军人物以及骨干成员） ； 2. 各学段（年段）的教学团队； 3. 校本教研和培训； 4.学者型教师、研究型教师。 ; 让每个教师都拥有自己的舞台（有用武之地）和位置； 让研究和改革成为每个教师工作的常态； 让学科组成为一个真正的教学共同体； 让每个学生都能遇到自己心目中的好教师（名师）。 ; 正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师，这是学校吸引力的根本所在。苏霍姆林斯基指出教师是学生的领路人，他认为高水平的教师是极富吸引力的。他曾举例说：假如学校里来了一位才华出众的生物老师，用不了多久，他的周围就会出现一群爱好生物课的学生。没有一支高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实现。当然，教师与学生、教和学都是相互依存的，也是相互促进的，高水平的教师离开了学生的自觉学习和积极支持，其教学质量是不会高的。 ;案例： 美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获得诺贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的科学家。所以有人据此说：“如果有一位常识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。 布朗克斯中学的例子深刻地告诉我们，老师的素质对于学生来说太重要了。 ;—— 教师素质与名师成长 —— 教师角色与专业成长;1. 开放、民主的办学理念和管理思想。（学校所有的重大的改革决策都是经过充分讨论的） 2. 自由、平等、互爱的人际关系和互助、共同发展的团队精神。 3. 自主、多样的学生组织（社团）和丰富多彩的各项活动。 4. 一流的图书馆和实验室。 5. 宁静、活泼的校园。 6. “新概念”家长会（家校互动机制的改革与创新）。 7. 幸福学校。;让每个人在学校里都有发言权，都能受到关注； 让每个人都在学校里拥有尊严，都能受到尊重； 让每个学生都能在校园里找到自己的生存空间和表现舞台； 让学校成为师生的精神家园。; 建议学校在注重学生活动（社团）建设和学校软硬件建设的同时，注重文化积淀和传承，把符合时代精神和以人为本的各种教育活动，尤其是其中富有创意的体现学校办学理念的各种设