最新部编人教版一年级语文上册第14课《小蜗牛》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 14.小蜗牛 课题 小蜗牛 课型 新授课 设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，谛言富肩童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与 特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设W景，领进了丰富多彩的 童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色 朗读的训练中培养学生的谛言感受能力。 学前准备 .读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生） .制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 .认识12个生字。会写4个生字。 .止确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 学前准备 .多媒体课件。（教师） .小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、巧用 谜语，导 入新课。 （用时：5 分钟） .教师利用谜语引入新 课。 .出示小蜗牛的图片，谁 来看图说说它的模样？ .板书课文题目。 .学生认真倾听，猜一猜。 .学生自由回答。 .学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么 样爬行的。 二、教师 指导，读 通课文， 感知内 容。 （用时： .教师范读课文，讲清要 求。 .引导学生自由读课文。 要求：把不认识的字圈出来， .听教师范读课文，做到：听 准字音，认清字形。想想课文讲 的是什么。 .学生自由读文，画出生字词 2.读一读，连，连。 wo ni u y i j in g xi 由 c a o PAGE PAGE # 23分钟） 借助拼音读正确，自主识字。 .指导分自然段读文，读 后说一说每个季节后什么特 点？ .分角色朗读，读后评 议。 语。（1）选择自己喜欢的方式识 记生字。 （2）小组内交流：向小组其 他成员介绍自己认识了哪些字? 是怎么认识的？ .学生认真听，用笔圈出每个 季节的特点的词语。 .学生分角色朗读：注总读出 蜗牛和蜗牛妈妈说话的/、同的语 气。读后评议。 小草 蜗牛 已经 .说说自己是怎样记 住这些生字的？ 对妈全回 .按课文内容填空。 一年有 季，分别 是 、 ,每个季节的景色都 很美。 三、指导 写字。 （用时： 8分钟） .教会学生观察“对、妈、 全、回”几个字在田字格中的 位置。（出示课件） .利用课件演示字和笔 顺，学生书空。 .教师范写。 .学生练习，教师巡视， 纠正写字姿势。 .学生观察“对、妈、全、回” 几个字在田字格中的位置。 .课件演示字的笔顺，学生书 空。 .看教师范写。 .学生练习，教师巡视，纠正 写字姿势。 与 5.在田宇 ‘对、妈、； 1 格里工整地 归回”。 □ 四、课外 延伸，激 发想象。 （用时：4 分钟） 鼓励学生说一说，你看到 的冬天是什么样的？并用相 机拍卜来。 学生说一说并拍摄照片。 教 学 反 思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文 上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让 学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中 感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语 言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我谛言的读书内化的过 程。  第二课时 学习目标 理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时 问。 学习重点 .学生正确、流利、有感情地朗读课文。 .了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 学前准备 词语卡片。(师生) 教学环节 导案 达标检测 ■、趣味 复习，巩 周生字。 (用时：8 分钟) 教师引导学生做游戏：小 猴摘桃子。 学生比赛读： 蜗牛大树发芽已经小 草爬呀爬 看谁读得快，谁就摘到了桃 子，读得多的学生获得一个漂亮 的桃子贴纸。 6.读一读 蜗牛 『玩 全是 小草 /、对 二、学习 课文，指 导朗读。 (用时： 26分钟) 1.指导学生读课文，思 考： (1)春天到了，蜗牛妈 妈对孩子说了什么？ (2)第二次妈妈对小蜗 牛说了什么？ (3)小蜗牛采回草卷没 有？为什么？ (4)小蜗牛采回蘑菇没 有？为什么？ (5) 一年后几个季节？ .引导学生交流：在四个 季节中蜗牛到底得到了什 么？为什么什么也没有得 到?应该怎么做？ .正确朗读带有感叹号 .学生读课文，思考问题。 .同桌之间，小组之间合作找 一找。 .小组合作探究。 .学生开火车读，自由读，分 小组读。 .小蜗牛向外面爬了 女。 .第一次爬回来时小 树长满 ,碧绿碧绿 的，地上还启 。 第二次，爬回来时草莓 ,地上长着 ―,树叶全变 。 第三次爬回来，蘑菇 ,地上蛊着 ―,/t叶 。  的句子。 三、总结 拓展。 （用时：6 分钟） .引导学生总结，你喜欢 文中的小蜗牛吗