人教版九年级历史与社会下册 5.1《两极格局的形成》教案教学设计3.docxVIP

5.1《两极格局的形成》教学设计 【教学目标】 知识与能力：了解“冷战” 的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，以及两极格局的形成过程。培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。 过程与方法：通过两极格局形成的背景、两极格局的建立等史实的分析培养学生用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。情感态度和价值观：通过二战后 国际关系演变的过程和原因分析，使学生认识国家在国际关系中的地位取决于国家的实力；联合国的成立反应了经过战争后的人民要求建立一个和平和安全世界的愿望。 【教学重难点】 教学重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。 突破方案：“冷战”是指第二次世界大战后美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切对抗形式，表现为以美国为代表的西方资本主义阵营与苏联为代表的社会主义阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的对峙和对抗。两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。该部分内容是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体， 但由于其政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比较困难。因此要求借助更多的地图、漫画等图片资料来直观地感知学习。通过运用教材中相关的图片及文字资料获得对美苏为首的两大军事 集团的地域分布以及对峙对抗的史实。 教学难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关 系的影响。 突破方案：论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点。 【教学准备】 理清教学思路，制作 ppt，搜集与课题相关的图片，组织学生分成小组。 【教学过程】 一、追问历史——两极格局的形成原因探究 提问：二战后， 在国际舞台上几个大国的力量和地位发生巨大变化，具体表现在在哪些方面？（让学生阅读课本，找出答案；以培养其归纳历史事实的能力；学生回答后；老师再从德日、西欧、美国和苏联四方面进行归纳总结） 1、战后美苏失去战时同盟的基础。 2、美苏国家利益的冲突是根本原因。 美国确立了称霸世界的全球战略，将苏联视为称霸障碍。 苏联极力扩展自己的势力范围。 3、美苏两国在社会制度与意识形态方面根本对立。 4、丘吉尔铁幕演说为冷战兴起推波助澜。 5、世界力量发生变化，美苏成为世界强国，西欧各国普遍衰落。 6、美苏实力相当不敢发动战争，世界人民呼吁和平。二、走进历史——两极格局的形成过程 （一）冷战的表现 领域 阵营 以美国为首的资本主义阵营 以苏联为首的社会主义阵营 政治 杜鲁门主义（冷战的标志） 共产党与工人情报局 军事 马歇尔计划 经互会 经济 1949 北约 1955 华约（两极的标志） 这方面的内容，教师要让学生记住两极格局形成的标志是两大军事集团的形成， 和他们形成的时间和成员国。 （二）“冷战”中的“热战”：（两极格局下局部战争） 1、朝鲜战争（1950-1953）中国抗美援朝，中美关系彻底破裂；冷战从欧 洲扩展到亚洲。 2、越南战争：（1961 年—1975 年）美国霸权地位相对衰落，苏联军事实力大体赶上美国。 三、审视历史——两极格局的影响 消极影响：两大军事集团开展军备竞赛，世界局势长期紧张，全面冷战和局部热战相交织。 积极影响：美苏势均力敌，避免了新的世界大战爆发。 不同社会制度的国家在长期共存中从对方借鉴了经验教训，推动了世界发展。亚非拉国家组成不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界由此崛起。 【板书设计】 以二战后国际关系格局的演变为线索二战前以欧洲为中心 二战后两极格局形成 六七十年代多极化趋势出现，冲击两极格局 八十年代末九十年代以来:——两极格局瓦解，多极化趋势加强 课后探究思考题： 二战后，美苏两国为何由合作变成了对抗？ 二战后， 美国的霸权主义表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。什么是冷战，在欧洲，美苏之间怎样冷战的？“冷战”对二战后的国际关系发展有何影响？ 在亚洲，它为什么采取“热战”方式？有何表现？结果如何？ 冷战结束后，冷战思维还在当今世界有何表现？