人教版九年级历史与社会下册 5.1《两极格局的形成》教案教学设计1.docxVIP

5.1 两极格局的形成 教学设计 一、课标要求 课程内容：描述第二次世界大战后“冷战”的概况，列举世界殖民体系瓦解的实例，说明这一时期国际格局的特点。 活动建议：依托任务单的学习任务，对比第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。 二、课标解读 历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力等。该部分内容的学习，通过三个任务进行探究认识第二次世界大战后国际格局发展的特点，运用辩证的、发展的观点认识历史进程，初步感知和平与发展是当今时代的主题，初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质的提高。 （一）知识与技能 读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约” 的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。 列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。 运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。 （二）过程与方法 尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。 通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。 （三）情感·态度·价值观 理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。 初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。三、教学重难点 教学重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。 教学难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课题“两极格局的 学生浏览教材发表看法 浏览教材，解读课题。 形成”中“两极” 生：美国和苏联 直击学习重点，有助于 导入新课 指的是什么？ 生：资本主义和社会主 对本课学习内容的整 义 体感知 …… 幻 灯 呈 现 地 图 生在图上相应位置找到 通过读图获取二战后 任务一： 5-1，出示问题： 并圈出来 建立起来的主要社会 谈风云变化 1．在图上圈一圈二 主要有：中国、蒙古、 主义国家，明确战后逐 战后建立起来的社 朝鲜、越南、东欧 8 国 渐形成了以美国为首 会主义国家有哪些？ 的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了 明显的变化 2．学生自主学习完成任务一：分析“冷战”的原因 生：对外关系由战时的盟友转变为战后的对手生：对外政策由局部扩张转变为全球扩张 感知：在国家利益和社会制度差异面前没永远的盟友 同桌一起概括“冷战” 政策出台的多方面原因： 战后美苏关系及对外政策由于国家利益、社会制度等原因发生明显变化（根本原因） 战后美国经济、军 事空前膨胀，成为世界头号强国，妄图凭借强 论从史出，试论结合， 这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论， 引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点 和观点。从而突破学习 大的实力称霸世界（重 难点 要基础） 顺势引导学生分析：美 （3）二战刚刚结束，人 苏两个大国虽然关系 们对战争深恶痛绝，和 发生重大变化，但始终 平逐渐成为时代的潮 没有发生大规模的直 流，美国不敢轻易发动 面战争，引出“冷战” 战争（重要原因） 的含义及原因 学生合作探究完成 生列举“冷战”表现： 通过表格形式梳理关 任务二： “冷战” 政治上：铁幕演说和杜 于“冷战”的多方面表 有哪些表现？并将 鲁门主义（冷战开始）； 现，既是对之前学习内 其归类 北约与华约的成立（两 容的小结，同时进行归 任务二： 极格局最终形成）；柏 类整理培养学生梳理 析“冷战”表 林墙事件等 知识的能力，有助于提 现 经济上：给需要援助的 升学生对模块知识的 欧洲国家以金钱、原料、 整体框架理解，有助于 技术等方面的支持如马 学生全面看待历史事 歇尔计划；美苏经济文 物，为下一模块的学习 化等领域彼此对抗隔绝 奠定坚实的基础。 等 军事上：军备竞赛；古 巴导弹危机；朝鲜战争； 越南战争等 小组辩论完成任务 学生分组，根据论题要 三： 求选择正方和反方的观 本模块知识是本课学 论题：“冷战”对 点 习的难点，基于模块二 战后世界和平与发 正方：“冷战”对战后 的扎实学习，采用自由 展的利与 世界和平与发展弊大于 交叉辩论的形式，既可 要求有理有据，论 利 以增强学生学习的积 任务三： 从史出，史论结合 反方：“冷战”对战后 极性