四年级下册数学教案-8.2 用数对确定物体的位置丨苏教版 .docxVIP

用数对确定物体的位置 教学目标 1，让学生在具体的情景中认识到列，行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的位置。 2，经历探索数对的表示方法及运用数对解决问题的过程，提高学生抽象思维能力，发展空间观念。 3，感受确定位置的现实背景 体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学过程 一 创设情境 激趣导入 师，我们每个学期都会开一次家长会，开会时，每个家长都需坐在自己孩子的座位上，为了方便家长找到自己孩子的座位。 你会怎样给家长介绍自己的座位呢？ 生一：我坐在*组*号 师：你这第几组是从哪里开始数 生二： 师：看来刚才的两个同学都能很好的表达自己的位置（看来要准确的表达自己的位置不是件容易的事，今天外面就来学习如何确定位置） 而确定位置在我们的日常生活以及航天航空军事等方面都悠着非常重要的作用。今天外面就要学习如何确定位置 （板书：课题） 设计意图：通过创设“怎样向家长介绍自己的座位”这一学生熟悉的情景，让学生感受丰富的确定位置的现实背景 ， 体会数学在生活中的应用，产生对数学的亲切感 二 探究体验 经历过程 1，教学例一 课件出示：98面例一 师：请同学们看看，你能从中找到小军吗？请指出来 学生从图中指出小军的位置 如果不是从图中指出来，谁能告诉大家小军坐在哪里 生1： 生2： 师：像这样的情况，我们就可以说是第几排，第几列。通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左向右数， 确定第几行要从前往后数 （课件出示：教材98抽象图） 引导学生从抽象图上认识行和列 师：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4.3）表示，你能用数对说说自己的位置吗？也可以说说你好朋友的位置。 学生小组交流，教师巡视了解 2，教学例二 课件出示：教材99页例二 这是红山公园平面图，你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？ 生一 生二 师：先用数对表示儿童园，盆景园，草坪。。。。的位置，再与同学交流 学生小组活动，巡视 指导 组织学生交流汇报，给予表扬鼓励 设计意图：通过以上活动加深对数对的认识与理解，通过观察交流，使学生感受到数对与生活的密切联系 三 课后总结 梳理提升