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写作《学习扩写》教学设计 学 习 目 标 了解扩写的内涵。 体会扩写中的妙处。 能在实践中进行扩写。 重 占 八、、 体会扩写的妙处。 难 占 八、、 能在实践中进行扩写。 教师：同学们，如何写出内容丰富，形象生动的文章是我们每个人都希望得到的 导 秘笈，别人的故事总是一波三折，书中的情节总是精彩动人，至厅我们这里，虽然经 入 历在我们的心中也是如此，然而，当我们落笔时候，又是那么平淡无奇，难以动人。 1 今天，我们就 起来研九研九，到底如何把 件简单的故事中扩与得生动精彩。 教 学 过 程 一、扩写及其妙处 教师板书扩写 首先，我们来看民间故事《化木二》中两句话，有人把匕进行了扩与。看看 有啥不同？ PPT听说木兰要回来了，花木兰的父母高兴得不得了，他们相互搀扶着，走 出外城去迎接自己的女儿。听说妹妹回来了，姐姐高兴地整理自己的妆容，小弟 听说姐姐回来了，开始磨刀，准备杀猪宰羊，庆贺姐姐归来。 听说木兰要回来了，花木兰的父母高兴得不得了，他们相互搀扶着，走出外 城去迎接自己的女儿。他们在风中等啊等,期待着熟悉的身影从地平线出现。“爹！ 娘！ 一个熟悉的声音响起，木兰正骑马奔来。木兰的父母顿时激动得两手发抖， “兰儿！ ”两人颤颤巍巍地努力挪动双腿，蹒跚着走过去。木兰一拉马缰绳，迫 不及待地跳下马，张开双臂，跑过来紧紧地拥抱住爹娘。木兰的父亲牵过马缰绳， 又伤感又激动地说：“兰儿瘦了，吃了太多苦了！回来就好……回来就好！” 虫 说妹妹冋来了 姐姐高兴地整理白己的妆容 小弟听说姐姐冋来了 开始磨刀 准备杀猪宰羊，庆贺姐姐归来。全家人都忙碌起来。夕阳西下，鸟群归巢，晚霞 在天边温柔地流动，晚风轻轻吹拂着，木兰归来的喜悦洋溢在每个人的脸上。 预设：篇幅更长、内容更充实。 PPT出示定义： 对本来较为简略、概括得文章/片段加以扩展、补充，是指成为篇幅更长、内容 更充实的文章的写作方式，就是扩写。 教师：扩写之后有什么好处呢？我们来看一组扩写的例子，看看扩写有什么好 处？ 出示童话《渔夫和金鱼》中的一段叙述。 渔夫沿着溪流划着船，划着划着，一尾金色的鲤鱼出现了。 渔夫沿着溪流划着船，搜寻者鱼群出没的领域。划呀，戈9呀，哗哗的溪水向后翻 滚而去。可是，走了好远，鱼儿似乎一下子绝了迹，渔夫撒了几回网，依然一无所获＜ 日已中天，渔船依然空空如也，看来今天又是一无所获了。渔夫看着江面上穿梭往来 的渔船，只能望溪兴叹，唉！怎么办呢？他调转船头，向那片芦苇更深处划去。划着 划着，一尾金色的鲤鱼出现了。 师生合作读文。 提问：增加了什么？渔夫碰到金鱼这件事有什么变化？ PPT标出一系列动作：搜寻、划呀、撒网、叹气、心理描写。 预设：情节，人物心情变化，事件更加一波三折。遇到金鱼很不容易，更惊喜。 总结：增加了情节和细节，使事件更有波折和生活气息。 出示萧红《呼兰河传》 祖父嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑。 祖父嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑。他说： 你看天空飞个家雀。趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了， 有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说： 家雀叼走了你的帽啦。 组织学生朗读，对比，体会妙处。 提问：增加了什么？祖父形象有什么变化？ 预设：增加了语言、动作描写，慈爱、充满童趣。 总结：扩充了人物描写，使人物形象更丰满 出示神话《女蜗造人》 女娲把五色土捏成一个泥人，有男的，也有女的。做好后，吹一口气，那些泥人 就一个个变成活人了。 女娲把五色土捏成一个泥人，有男的，也有女的。做好后，吹一口气，那些泥人 就一个个变成活人了。阳光照在女娲喜悦又疲惫的脸上，风吹过这片莽莽榛榛的原野 上，鲜花芬芳，彩蝶飞舞，这天地之间，有了人的活动，一切都生气盎然起来。 组织学生朗读，对比，体会妙处。 提问：增加了什么内容？女蜗造人的结局让你的感觉有什么变化？ 总结：扩充了景物描写。使得文中充满格调和美感。 二、扩写原则 扩写好处这么多，那么怎么扩写呢？要遵循怎样的原则呢？ 下面我们以花木兰为例，看看如何扩写？ 听说木兰要回来了，花木兰的父母高兴得不得了，他们相互搀扶着，走出外 城去迎接自己的女儿。1他们在风中等啊等，期待着熟悉的身影从地平线出现。 “爹！娘！” 一个熟悉的声音响起，木兰正骑马奔来。 3.木兰的父母顿时激动 得两手发抖，“兰儿！ ”两人颤颤巍巍地努力挪动双腿，蹒跚着走过去。 4.木兰 一拉马缰绳，迫不及待地跳下马，张开双臂，跑过来紧紧地拥抱住爹娘。 5.木兰 的父亲牵过马缰绳，又伤感又激动地说：“兰儿瘦了，吃了太多苦了！回来就好…… 回来就好！” 听说妹妹回来了，姐姐高兴地整理自己的妆容，小弟听说姐姐回来了，开始 磨刀，准备杀猪宰羊，庆贺姐姐归来。全家人都忙碌起来。 6.夕阳西