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《17．1 勾股定理》 教学设计 一、内容和内容解析 1、内容 勾股定理的探究、证明及简单应用。 2、内容解析 勾股定理： 如果直角三角形两直角边长分别为 a,b ，斜边长为 c ， 2 2 2 那么 a +b =c 。勾股定理是中学数学重要定理之一，它揭示了直角三 角形三边之间的数量关系。 这就搭建起了几何图形和数量关系之间的 一座桥梁，从而发挥了重要作用。由此，在直角三角形中已知任意两 边长，就可以求出第三边的长。 勾股定理常用来求解线段长度或距离 问题。 勾股定理的探究是从特殊的等腰直角三角出发， 到网格中直角三 角形，再到一般的直角三角形， 体现了从特殊到一般的探究过程和研 究方法。证明勾股定理的关键是利用割补法求一些以斜边为边长的正 方形的面积，并以此引导学生发现证明勾股定理的思路。 我国对勾股定理的研究和其他国家相比是比较早的， 在国际上得 到肯定。要通过我国古代研究勾股定理的成就的介绍， 培养学生的民 族自豪感； 要通过对勾股定理的探索和发现， 培养学生学好数学的自 信心。 基于以上分析，确定本节课的教学 重点 : 探究并证明勾股定理。 二、目标和目标解析 1、目标 （1）经历勾股定理的探究过程。了解关于勾股定理的一些文化 历史背景， 通过对我国古代研究勾股定理的成就的介绍， 培养学生的 民族自豪感。 （2）能用勾股定理解决一些简单问题。 2、目标解析 目标（ 1）要求学生先观察以直角三角形的三边为边长的正方形 面积之间的关系，通过归纳和合理的数学表示发现勾股定理的结论。 理解赵爽弦图的意义及其证明勾股定理的思路， 能通过割补法构造图 形证明勾股定理。 了解勾股定理相关的史料， 知道我国古代在研究勾 股定理上的杰出成就。 目标（2 ）要求学生能运用勾股定理进行简单的计算，重点是已 知直角三角的两边长能求出第三边的长度。 三、教学问题诊断分析 勾股定理是关于直角三角形三边关系的一个特殊结论。 在正方形 网格中比较容易发现以等腰直角三角形三边为边长的正方形的面积 关系进而得出三边的关系。 但要从等腰直角三角形过渡到网格中的一 般直角三角形，提出合理的猜想，学生有较大的困难。学生第一次尝 试用构造图形的方法来证明定理存在较大的困难， 解决问题的关键是 要想到用合理的割补法求以斜边为边长的正方形的面积。 因此，在教 学中需要先引导学生观察网格背景下的正方形的面积关系， 然后思考 去网格背景下的正方形的面积关系， 再把这种关系表示成边长之间的 关系，这有利于学生自然合理的发现和证明勾股定理。 本节课的教学 难点 ：勾股定理的探究和证明。 四、教学支持条件分析 借助课件动态的演示三角形从网格的等腰直角三角形， 到网格中 的一般直角三角形， 再到去网格背景下的直角三角形的变化过程， 启 发学生考虑用割补法求正方形的面积。 五、教学准备 教具：多媒体课件 学具：剪刀和边长分别为 a、b 的两个连体正方形纸片 . 五、教学过程设计 1、创设问题情境