《数学文化与数学史》期终复习提纲.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《数学文化与数学史》期终复习提纲 2009－2010学年第一学期 Lecture 0 为什么要开设数学史 谈谈你对数学史教育价值的认识。 随着新课程在全国的推进，数学史教育受到广大的中小学数学教师的重视。数学史是反映数学文化的历史，数学史教育体现数学的文化价值。当前正在我国推进的基础教育改革十分重视这一点，采取了一系列措施，加强数学史和数学文化的教育。 新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。学生只有了解数学的价值，才能自觉学习数学。数学史能帮助学生了解数学的文化价值，这对学生今后的发展是终身受用的。那么从数学史的视角来看，数学史教育应该渗透哪些文化价值呢？中国科学院我国著名数学史专家李文林在作数学史与数学教育的录音谈话中说到：我们应从五个角度去挖掘数学史的文化价值，首先，数学为人类提供精密思维的模式；其次，数学是其他科学的工具和语言；其三，数学是推动生产发展、影响人类物质生活方式的杠杆；其四，数学是人类思想革命的有力武器；最后，数学是促进艺术发展的文化激素。另外他还谈到一个信息：重视数学史与数学文化在数学教学中的作用，实际上可以说是一种国际现象。若干年前，美国数学协会(MAA)下属的数学教育委员会曾发出题为《呼唤变革：关于数学教师的数学修养》的建议书，其中呼吁所有未来的中小学教师注意培养自身对各种文化在数学思想的成长与发展过程中所作的贡献有一定的鉴赏能力；对来自各种不同文化的个人在古代、近代和当代数学论题的发展上所作的贡献有所研究，并对中小学数学中主要概念的历史发展有所认识。 从以上材料我们可以看出，数学史教育中渗透文化价值成了数学史教育的一项重任，数学史与数学文化的结合应该是必要的，而且几乎是必然的。对于今后的中小学数学史教学，我们应该将数学文化尽可能地结合数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。使学生通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应用的广泛性，了解数学真理的相对性；提高学习数学的兴趣。 Lecture 1 史前数学 求Fibonacci数列的通项。 Fibonacci数列是一组自然数序列{an}，其中a0=a1=1，当n=2时，an=an-1+an-2。如： 1, 1, 2, 3, 5, 8, ... 现在求数列的通项公式an。 解答：将数列写成矩阵乘积的形式： 令矩阵 求A的n次幂，方法是找到与A相似的对角阵D，则有 , 得出 (1) 求A的特征值和特征向量 A的特征多项式 在R内的两个根为: , 则A相似于对角阵，且 , ?? 从而， 代入原式可得： Lecture 2 古代数学（I）：埃及 3、Rhind纸草书问题79是一个等比数列求和问题，介绍其中蕴涵的等比数数列求和方法。 通过研究发现，这是一个等比数列，，，的求和问题，其中左边两栏就是的具体算式。由此可知，古代埃及人已经总结出了等比数列 ，，，…，，… 的前n项和的递推关系 用这种方法同样可以导出一般等比数列前n项和的递推公式： 注意到，易得我们熟悉的公式 （） 4、“埃及几何学中的珍宝”是什么？ 正四棱台体积公式。 Lecture 3 古代数学（II）：美索不达米亚 5、研究古巴比伦时期的泥版BM15285。设想你是一位祭司，你会提出什么数学问题？ 这些多边形（圆 曲四边形 菱形 正方形）的面积怎样计算 6、美国哥伦比亚大学收藏的Plimpton 322号巴比伦泥版的内容是什么？ 普林顿322实际上是一张表格，由4列15行六十进制数字组成 与勾股数有关 7、古代巴比伦人是如何求平方根近似值的？ Lecture 4 古代数学（III）：中国 8、用出入相补原理证明勾股定理。 9、介绍西汉时期的“日高公式”。杨辉是如何推导这个公式的？ 杨辉“勾中容横、股中容直原理” 10、试述刘徽和祖暅的球体积工作。 11、在直角三角形中，勾、股、弦分别为a、b、c，已知勾弦差（c-a）和股弦差（c-b）， 试用中国古代的方法来证明下面一组公式： ， ， Lecture 5 古希腊数学 12、求第n个k边形数。 13、描述希皮亚斯（Hippias, 公元前5世纪）的割圆曲线，并用利用它来三等分角。 ABCD为一正方形，是以A为圆心的四分之