创新德育管理，全面提升学生素质.docVIP

PAGE PAGE 1 创新德育管理，全面提升学生素质 ——济宁学院附属中学德育工作的实践与认知 德育是惠及学生一生的奠基性工程，是学校工作的永恒主题。近年来，济宁学院附属中学一直将德育工作放在重中之重的位置，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，坚持“德育为先，育人为本”，狠抓常规管理，强化自主管理，通过丰富多彩的主题教育活动，进一步突出学生在德育过程中的主体性，促进学生素质的全面提升。 一、坚持多措并举，精心打造德育团队 教师是教育的第一资源，加强教师队伍建设是加强德育工作的前提。几年来，该校始终将教师队伍建设作为德育工作的一个重要方面，全力打造德艺双馨的教师队伍。他们通过校本培训，加深老师们对新时期德育内涵的理解；邀请知名心理专家，对教师与学生沟通的技巧进行专题辅导；发掘整理学校优秀德育工作者的经验和智慧，加以提炼和总结，编辑成《心灵对话》和《倾听花开的声音》两本书，使之成为全校教师可以效仿的做法，力争把每位老师都培养成为学生精神成长的引路人，培养成为提升学校教育教学质量的主力军。 在坚持全员育人的同时，学校重视健全以骨干班主任队伍为核心的名师孵化机制，推进班主任专业化发展。学校始终把建设一支素质优良、富有创新活力的高素质班主任队伍作为学校的重要任务之一，通过外出培训、专家讲座、理论学习、专题研讨、主题班会和撰写心得、案例、论文等形式，全面提升班主任的德育理论水平和业务能力，加快班主任专业化成长。学校制定了《班主任考核办法》和《“首席班主任”评选实施方案》，并经过个人申报、显优赋分、学校评议等程序，评出13位“首席班主任”作为“青蓝工程”的导师，推进青年班主任的快速成长。本学期，学校从初一年级开始实行了班主任选聘制度，进一步提高班主任的地位和待遇，把是否担任班主任工作及年限长短，作为教师评先树优、评职晋级、评选名师的重要条件，使班主任成为学校工作中令人羡慕的岗位，使大批优秀教师愿意承担班主任工作。学校实施课题带动战略，以中央教科所重点课题“弘扬儒家文化，构建和谐班集体”的研究为抓手，全面开展德育科研，激发班主任研究问题、解决问题的能力，引领广大班主任不断探索新时期班级管理工作的新途径、新模式和新方法，促进班主任队伍的专业化建设。焦丽霞、朱慧老师被评为山东省优秀班主任，肖桂勋老师被评为济宁市“十佳班主任”，陈熠、李明、吴现海老师被评为济宁市优秀班主任，邵长瑞老师被评为全国科研型优秀班主任。学校被评为全国优秀科研基地。 二、注重人文管理，狠抓养成教育　　 做好学生常规管理工作，关系到良好班风和校风的形成，影响着学校的形象和声誉，决定着学校的生存与发展。因此，每届初一新生入校，学校都组织初一同学进行为期一周的新生军训和入学教育活动。对新生集中进行行为习惯系列教育，组织他们认真学习《中学生日常行为规范》，强化训练，培养学生的自我约束、自我管理能力。学校不断完善规章制度的建设,重新修订了《中学生一日常规》《学生礼仪常规》《班级量化管理考核办法》《星级卫生班级评选办法》等。学校既注重按章考核,赏罚分明,引导师生按章办事,又注重以人为本,注入情感，切实把常规管理落到实处。学校还颁布了《“学规范，用规范，创建文明班集体”活动方案》，号召并发动全体同学积极投身于“学规范，用规范，创建文明班集体”的热潮，为创建和谐校园出谋献策，身体力行。 随着素质教育的深入推进，学校领导进一步认识到教育本身就是一种文化活动，只有注重人文精神的培养，提高学生的人文素质，才是真正的教育。而人文精神的培养更多的需要制度文化的影响。要使制度成为一种文化，其形成必须由管理者和学生共同参与制订。只有“来之于学生，取信于学生”，才能发挥出制度公众约束力的优越性，才能内化为全体学生主动遵守的行为规则。于是学校在广泛征求全体学生意见的基础上，按照教育法规和政策要求，通过集体研究，修改完善了以上各种管理制度。学校在加强教育管理的过程中，坚持以制度导向，情感动人，管理服人，做到执行制度一视同仁，考核评价一个标准，努力营造心情舒畅、宽松和谐的育人环境，努力激发学生的生命活力，激励学生自我管理、自我教育、自我塑造，促其快乐成长。 三、强化自主管理，培养学生主人翁意识 学校通过竞选成立班委会和学生会，组织学生参与班级量化管理，对各级部、各班级课堂纪律、卫生、广播操、午餐、乘车等方面进行量化评比，及时公布评比结果，增强学生的集体荣誉感和主人翁意识。设置班级文明执勤岗和团员示范岗，强化学生自主管理。让值勤生每天都对在校同学的纪律、行为、卫生、仪表进行检查，让学生在管理中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。要求各班完善班规班纪,设立值日班长，做好班级工作日志填写，加强过程性管理。 每年暑假，学校都组织优秀学生开展丰富多彩的“阳光附中，快乐暑假