1.2思维形态及其特征教案- 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

人教统编版高中政治选择性必修三 1.2思维形态及其特征 一、教学目标 必备知识： 1.思维的分类； 2.思维的基本形态； 3.思维基本形态的特征及关系。 关键能力： 1.能够结合实例，对思维作出分类； 2.能够对抽象思维和形象思维作出区分，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二者的关系。 二、核心素养 1.科学精神：正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。 2.公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 三、教学重难点 教学重点： 正确把握思维的基本形态及其特征，明确二者的关系。 教学难点： 清楚思维基本形态的特征，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二者的关系。 四、课前准备 教师：搜集实例，采用理例结合的方式，使学生更加清晰地理解知识、运用知识。 学生：1.阅读教材，初步感知思维的形态。 2.自行查阅毕加索创作《少女与和平鸽》的相关背景材料，体会作家想表达的思想。 五、教学过程 1、导入新课 教师展示材料： 材料一 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升逃远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 材料二 在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯……” 学生活动：阅读材料，思考同样是关于“和平”的阐述，上述材料在思维的表达上有什么不同？ 教师总结：通过对比，我们可以发现第一段材料在思维表达上属于抽象思维，是以概念作为基本单位进行思维加工；第二段材料在思维表达上属于形象思维，是以感性形象作为思维运行的基本单元。 今天我们就来学习有关于思维的不同基本形态及其特征。 2.新课讲授 探究一：思维的分类 教师导语：出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。 从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维；等等。 教师活动：展示图片，分析发散思维与聚合思维。 学生活动：列举生活中自己运用发散思维与聚合思维的案例。 教师活动：展示图片，分析综合思维与分析思维。 教师展示材料：分析辩证思维和形而上学思维。 学生活动：学会在生活中运用辩证思维。 探究二：思维的基本形态 教师展示材料：郑板桥曾提到他画竹的过程:当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹；最后“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。 学生活动：思考“眼中之竹”和“胸中之竹”的不同 教师点评：“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的；“胸中之竹”是对事物在经过艺术加工的基础上的能动的、创造性的反映抓住了事物的基本特征，是深刻的。正确画竹、看竹是以美学知识去欣赏、感知它获取美的感觉这种美的感觉就是“画意”也就是郑板桥强调的“胸中之竹”属于形象思维，前者则是抽象思维。 教师总结：根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维，如“眼中之竹”。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维，如“胸中之竹”。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 探究三：思维基本形态的特征及关系 教师导语：理解了思维的基本形态，那思维基本形态的特征是什么呢？ 教师展示图片：毕加索的名画《少女与和平鸽》 学生活动：汇报自己查阅相关背景材料的情况，阐述自己对这幅名画的理解。 教师总结：同学们准备得十分充足，分析很到位。作家塑造一个典型的文学人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个人物或这幅图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的形象思维。 形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 教师导语：如果毕加索只看了和平鸽并对它进行描述，但没有以此进行创作呢？这属于什么思维？ 预设学生回答：抽象思维。 教师总结：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 教师展示