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北魏孝文帝改革教学案教学设 计 第三单元 北魏孝文帝改革教学案 课标要求： （1）了解北魏孝文帝改革的背景。 （2 ）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 （3 ）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。 教学目标： 内容标准：了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北 魏孝文帝改革的主要内容；探讨北 魏孝文帝改革的历史作用 教学重点：孝文帝改革的历史作用 教学难点：北魏孝文帝改革成功的原因 过程与方法： 根据教科书和和补充材料及学生自己对教科 书的理解，学会使用分析法和比较法等方法学习 相关问题，主动探究问题的答案，并能所学内容 进行较为全面的概括和升华。 情感态度和价值观： 1、通过对改革影响的分析让学生认识改革是社 会发展的动力，孝文帝改革推动了中华民族 的文明里程。 2、体会孝文帝勇于改革的决心和意志。 3 、认识到民族融合问题永远是一个重要问题， 关系到国家的稳定和发展。 4 、通过本课学习，培养学生的改革意识、民族 意识、责任意识。 5、让学生树立 “中华民族大家庭”的概念，各 族人民对中国历史的发展都作出了贡献。 教学过程： 导入： 师：今天我们一起来学习第三单元《北魏孝文帝 改革》，（课件第一页）首先请大家观看一段视 频。观看视频时请大家注意以下几个问题。（课 件第二页） 播放视频 展示题目 生：略 师：拓跋珪建立北魏，北魏前期统治者重用汉族 儒生，使北魏统一了北方，创造了一个较为 安定的社会环境，为孝文帝的改革奠定了基 础。 新课 一、孝文帝改革的背景 师：“马背上得天下”不等于可以 “ 马背上治天 下”，北魏凭借武力统一黄河流域之后，那 么，又是什么原因促成孝文帝痛下决心、坚 定不移进行这场伟大的改革的呢？（课件 第三张） 展示课件：孝文帝改革的背景 我们首先来看两段材料 “每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”:在战争 时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在 阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践 踏。 师：鲜卑族人把汉人当什么？这个 “肉篱” “践踏”反映了当时的北魏存在什么问题？ 学生讨论：略 生回答：民族矛盾激化。 课件投影：民族歧视和压迫的政策导致民族 矛盾激化 “北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止 已。所求不获，则致诛殒，身祸家破。” ——谢灵运 师：再来看下面这一段材料 师： “北境逆虏”。汉人把鲜卑人称为 “逆虏” 反映了什么？ 学生讨论： 生：民族矛盾尖锐 师：再来看看鲜卑贵族式怎么样对待下层人民的。 “征调赋敛，靡有止已”。横征暴敛没有节 制。这又反映了什么问题。 学生讨论： 生：阶级矛盾激化 投影第 6 张课件 情景模拟：我们知道鲜卑人是骑马打天下，武力 夺取天下的，一开始他的官员都没有俸禄。 比如你在一个地方为官，那么你通过哪些途 径获得收入？ 学生讨论： 生：略 师：与南方的封建社会相比，我们可以看出什么 结论？ 学生讨论： 生：略 师总结：统治方式落后，缺乏统治经验，统治的 区域大了，人口多了，民族多了，原来的少 数民族奴隶制的统治方式已不在适应。 师：民族矛盾激化，阶级矛盾激化，统治方式落 后，所以——改革势在必行。 投影——改革迫在眉睫 师：哪么面对这种社会矛盾激化，统治出现危机 的，北魏的统治者是如何看待的呢？ 投影——冯太后与孝文帝。 师：请同学简要介绍两位人物。 生介绍：略。 师：通过两位同学的介绍，我们可以看出，当时 的统治者都希望通过改革来改变北魏的统治危 机，使得改革成为可能。 课堂巩固 由学生来完成。 奠定基础：北魏崛起与统一黄河流域 必要性：阶级矛盾和民族矛盾的激化 统治方式的落后 可能性：冯太后和孝文帝的推动 二、孝文帝改革的内容 师：面对如此严重的社会矛盾，我们一起来看一 下北魏统治者是如何进行改革的（投影改革） 师：改革内容是大家预习过的，我们今天一起来 简要的梳理下。 投影基础梳理 提出问题：北魏孝