在初中思想品德课教学中发挥学生主体作用的路径.docxVIP

在初中思想道德课教学中发挥学生主体作用的路径 【摘 要】按照新课改的要求，在初中思想道德课教育教学中，一定要发挥学生的讲堂主体作用，让学生参与其中，达到有效的培养目标。作为中学教学主体的中学生，情感上还有着很多不可熟的特质，表现出各类不同的特点，有积极的也有消极的，这就需要政治教师在教学中对他们的情感进行有效的筛选和引导，赐予学生实时的调控，达到情感教育的目的。 【重点词】初中思想道德课 情感教学 学生 主体作用一、理解知识，建立情感教育的首要条件 在思想道德课的教学过程中，学生对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表等的认识，对我国社会主义法律及道德规范的认识，是逐步的，从不知道，到知道，到理解是一个由浅入深的过程。如果学生对这些知识还处于完全陌生的情况下，学生怎么会对其产生感情，并且去实践呢？所以，作为教师，应该首先透彻的跟学生解说这些基本的原理，使学生能清楚理解的掌握思想道德的基本理论知识。只有先很好的理解了这些知识，所学到的东西越来越多了，才会产生越来越多的情感。反过来，这些情感又会促进学生愿意去认识更多的知识，完成一种良性的循环。而当学生对正 确的人生观、价值观产生了共识，那么这种强烈的情感就会产生一种力量，使得学生愿意去去追求这种人生观和价值观。这就不单使学生在知识层面掌握了思想道德的基本理论，更使得学生树立了正确的人生观、价值观，并在生活中实践，最终成为一个有道德有理想有追求的人。所以这就要求我们思想道德教师，先要让学生理解思想道德课程的基础知识，在明理的情况下再进行情感的激发，最后使学生在情感的指引下更好的实践。 二、创设情境，实现情感教育的手段 一个人的感情不可能无缘无故的产生，它总要有一个触发点，或许一句话，或许一个动作。但总是需要被引起。那么在讲堂中，教师就应该学会找到这个触发点，学会运用多种教学手段，创设必要的情景，冲击学生的感官，使他们能够达到情感的共识。 （一）“看” 看是指看图或许看视频短片。德国教育家赫尔巴特说：“真切感觉的察看比之纯真的描绘更可取。 ”可见，教师在教学过程中能够用挂图或许幻灯片展示图片，活使用多媒体设施展示图片或许视频短片。创设一些可感可知的详细对 象，给学生以生动的形象感觉，使得学生如同身临其境，就会激发他们学习的热情。比方，在《世界因生命而精彩》一课中，教师就能够通过图片，或许通过视频展示多种多样的 生物种群，让学生看到一个五光十色，充满生机的世界。然后再展示一组画面，灾难事后的世界，没有了桃红柳绿，没有了生命，只剩一片死灰色的世界。通过两组画面的强烈视觉差的对照，让学生深刻体会到充满生命世界的美好，对没有生命的世界产生抗拒。此时教师在对学生进行引导，让学生学会保护世界上的生命，产生一种环保的意识，应该更容易引起学生的共识，让学生接受。 （二）“讲、唱” 讲主假如指学生叙述故事或许自己的亲身经历，唱则主假如指学生合唱歌曲。比方在《为坚强喝采》一课中，教师能够让学生先叙述自己曾碰到的挫折，自己是怎么样咬紧牙关，坚强的在困难眼前不垂头，最终站起来了的经历。叙述的学生将回想起他的这一段经历，便很快能于该课产生情感共识，真切理解失败乃成功之母，并在以后的生活中持续保持坚毅不拔的精神。其他听的学生，也会被带入到叙述学生的回想中，忧如置身其中，会为这名学生的经历所动容，或许自己也有过相同的经历，或许自己曾更好的面对挫折，这样一来大家的情感很快就能产生共识，都能够理解坚强的重要性，进而也就达到了该课程的教学目标。最后，在课程即将结束的时候让学生合唱《真心英雄》或许《阳光总在风雨后》之类的歌曲，使整个讲堂的气氛达到热潮，使所有的学生都能深刻的记住“坚强” 。 （三）“听” 听主假如指在新课开始之前学生听歌曲或许小故事。在课程开始之前，怎么样引起学生的注意，使学生能够快速与将要展开的课程的理论产生共识，这就需要作为主导者的教师进行必要的课前导入。比方在成长的烦忧时，就能够先给学生放一曲《小小少年》 ，歌曲中的的小小少年就好像刚才 升入中学的学生们同样， 本来无忧无虑， 但有一天风波突起，忧虑烦忧都来了。这样很快就能引起学生的共识，进而引起 他们对该课的浓重兴趣，进而很快进入学习的状态。再比方在《自我新认识》一课开始之前，能够叙述青蛙由于不能对自己进行正确的认识，最后致使了身死的悲剧故事。学生听完后会对青蛙的悲惨结局表示同情，同时也会认识到自我认识的重要性。教师在此时展开新课，学生便会由于想要知道怎样进行自我认识，快速跟上教师的节拍。 （四）“演” 演主假如指让学生扮演书本中的角色。为了能使书本中的情景真切的再现在学生的眼前，教师能够指导学生扮演课本中的角色，让学生站在该角色所处的情景中，表达自己的感想。如在学习《让生命之花绽开》中对于面临窘境逃生的时候，教师能够假定目前发生了地震，让学