高中物理思想方法总结.pdf

高中物理思想方法总结 引导语：物理是一门很多学生都掌握不好的学科，其实学好物 理是非常需要方法的， 接下来是为你带来收集的高中物理思想方法总 结，欢迎阅读！ 1 ．微元法与极限法 它本是高等数学中的知识领域问题，但在高中物理中只是思想 方法领域的问题。 在高中也根本不可能把具体知识体系教给学生， 但 作为思想方法，它的地位反而更高。虽然对问题的分析都是定性的， 却反应了思维的质量和深度。 在处理匀变速直线运动的位移、 瞬时速 度，曲线运动速度方向、万有引力由“质点”向“大的物体”过渡、 变力做功，等等，要大力向学生渲染这种思想方法。 2 ．隔离法 除前面提到的对物体系统进行隔离的例子，还有对问题的过程 或问题性质进行隔离的思想方法问题。 例如我们把电源隔离成无阻理 想电源和电阻串联的两部分； 把碰撞问题分隔成纯粹碰撞阶段和纯粹 运动阶段──很多教师说“碰撞瞬间完成，还没来得及运动，忽略其 位移”，其实这话不严密：不是没位移，而是把位移成分（哪怕很微 小的位移）在运动阶段中体现了。再如，在讨论卫星运行中的变轨问 题时，往往分隔成变速、变轨，再变速、稳定在另一轨道等等几个理 想段，实际中这些过程并不是界限分明分阶段进行的， 而是交融在一 起、伴随在一起的。 隔离法的运用，不是忽略了什么，也不是允许了什么误差，而 是思维的一种方法与技巧。运用这种方法，研究的结果是精确的。 3 ．忽略次要因素思想 很多学生在讨论问题时，有两个误区：一是看问题不全面，类 似的如电路中的功率等于电压与电流二者的积， 电压增大为原来二倍 时，有的学生就说功率就变为原来二倍； 二是不知道多个因素影响中， 需要忽略无穷小的和次要的因素。 例如随温度的增加导体的电阻究竟 增加还是减小？再如在研究光学的成像时不用考虑色散、 在研究干涉 问题时不考虑衍射影响、在研究声速时不考虑温度影响等。 对此，应该让学生归纳出理性化的思绪：第一，精确度方面。 例如，研究铁球的自由落体运动， 不做精确测量时，不考虑空气阻力。 但要进行精确研究，即便下落的是铁球，也要考虑空气阻力。第二， 在关注点方面。例如还是铁球下落，看你关注的是什么。如果你关注 的是空气阻力影响， 就不能忽略空气阻力。 再如一个物体既有平动又 有转动，当关注平动时就忽略转动， 当关注转动时就忽略平动。 第三， 为了思维推演的简化， 认可一定的误差存在。 例如在研究理想气体时， 忽略分子体积。 4 ．单位制中的思想方法 单位制的统一，也存在思想方法问题。例如，教师可以大讲特 讲以前的单位制多么的混乱、 讲讲各个国家及各个地区用的单位的不 同有多麻烦、说说我们国家以前的教材 “力”和 “质量”单位都用 “千 克”给学生的学习带来多大的困惑，讲一下美国 1999年发射的火星 探测器失踪就是因为单位换算错误造成的， 讲讲为了避免麻烦国际上 多次开会进行单位制的统一等。 让学生换位思维， 你是世界知名科学 家你感觉是否有必要统一单位制？ 在这些渲染和铺垫下，再展开国际单位制的概念，其中有主单 位，有大大小小的换算单位，有几个基本单位，有几十、几百个的导 出单位等。甚至给学生渗透点“量纲”的内容也未尝不可。 5 ．理想化模型 高中物理的重要特点就是理想模型用的多。 对理想模型的概念， 要让学生明确三点：概念、特点、目的。如质点，概念：有质量的几 何点；特点：有质量，无尺寸，现实中不存在，假想的，虚构的；目 的：用它代替现实中的实际