少数民族地区民族班英语现状和思考教育资料.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 少数民族地区民族班英语教学的现状和思考 在少数民族地区民族班的英语教学中，我们发现民族班的学生在英语学习中存在着一些较为普遍的问题。以下将对这些问题进行剖析。 一、英语教育起步晚，英语成为第三语言 我州是全国十个藏族自制州之一，以山区为主，少数民族众多，英语教育起步晚，学生缺少学习英语的语言环境，多种民族语言，尤其以藏语为主带给教师的是教学中语言沟通方面的不少困难，藏语是第一语言，普通话是第二语言，英语成为第三语言。 二、缺乏优秀的英语学习环境气氛 我们的学生学英语一直处于关闭的环境中，缺乏真切的语言环境。学生在现实生活中很少能接触道英语知识，除了讲堂，学生使用英语的时机很少，这更让学生觉得英语和他们的生活没有多大的联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。 三、学生家长文化水平低，家庭教育不重视英语教育我们的学生的父亲母亲接受文化程度普遍低，民族班学生几乎100%都来自农牧区，因此，家庭基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好，甚至多半家长还只会说藏语，大部分少数民族家长自己本身没有较高的文化水平，对英语更是一无所知，也无法在家中为孩子创设一个优秀的学习环境。 四、学校英语教育水平有待提高 1、教师不够专业化，师资力量存在不足 在少数民族地区教学，能深刻的感觉到教学资源相对匮乏、学习观摩的时机少、基础教育薄弱，虽然教师对新课程标准的理念有一定的认识，但新理念并不一定转变为教学行为，教师的教学察看能力和科研能力较弱，一些教师特别是地处较偏远的乡村的教师对多媒体等现代化教学技术的掌握程度较低。这 些都致使了教师在教学过程中，对教材的办理缺乏灵活性和科学性，“满堂灌”的现象仍旧很严重，教学缺乏艺术性。 1/3 2、学生综合素质低 学生大部分来自边远的农牧区，孩子们从小很少接触英语。 由于乡村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启发阶段没有得到优秀的教育，造成学习基础不扎实。学生在讲堂上不会听课，不做笔记，课后不复习。由于地区环境，民族文化和民俗习惯的差别，他们的观点和思维方式与汉族学生有所不同。 详细表现为讲堂上不太习惯主动讲话，回答和思考问题不大积极。 五、针对这种现状，我们应当采取的举措 1、激发学生英语学习兴趣 英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高学好英语结果的迷惑力，要帮助学生充足认识英语的重要性。从学生的兴趣出发，激发学生学习英语的兴趣。在教学中，一定的教学目的能够为教学活动指出方向，能够激发学生的学习动机，还能够作为评论效果的标准。要根据学生自己的成长特点，找到学生感兴趣的东西，以此来诱导学生。教师不要在讲堂上口号式地大讲：英语怎样的重要，学好英语将来能够挣大钱，能够出国，等等，而是应考虑怎样把讲堂设计得生动有趣，让学生发自内心地想学。同时，要鼓励学生勇敢说英语，增强学习英语的信心。大部分学生对英语学习缺乏自信，羞于开口，怕别人笑话。教师应经常鼓励学生：说错了，没关系。如果学生说错了，不要当众批评；如果学生说对了，应实时赐予鼓励和表扬，在这种无数次的鼓励与赞赏下，学生会慢慢地由不敢说不会说，变得敢说会说，每当学生不自信，没勇气的时候，我们就应当鼓励学生高声地说出：“你能行”。 2、改良教法，提高教学质量 教师要善于创设快乐和睦的讲堂气氛，尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的时机，这样才能创造更有效的学习条件和激发学生学习动机的环境。要让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，要提前一个星期布置下去，让学生自己制作教具，能够使学生“作品”在讲堂上出现，让学生体会到 2/3 成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。同时，要积极开展各样竞赛，调换学习兴趣。学生都具有进步心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更为强烈。讲堂上适合的竞赛，学生乐于参与，乐于学习，这就调换了全体学生的学习兴趣。 3、教师要教给学生学习英语的方法，培养自主学习习惯对任何人来说，自 学都是至关重要的，优秀的自主学习习惯，能够提高学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习大纲，提示自学重点，战胜预习的盲目性，同时培养课后实时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。 4、英语教师要娴熟掌握先进的教学协助设施和课件制作比方，运用远程教育英语资源进行教学，以及幻灯片、多媒体课件（flash、powerpoint课件）。乡村英语教师要发挥学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中，教师要充 散发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，创造宽松和睦的气氛，使学生敢于开口，乐于