灯光 优秀教案.docxVIP

《灯光》第二课时教学设计 教学目标：1、理解课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解作者由具体事物而产生的联想。 3、理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重难点：理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学过程 导入 师：孩子们，上节课我们一起进入了课文，老师想要来考考你们，这些词语你们能读吗？ （漫步 围歼 聚精会神 注视 憧憬 焦急 千钧一发 暴露 璀璨） 师：谁能用其中的几个词语，回忆一下课文的主要内容呢？ 师：你们说的都好极了，看来孩子们已经了解了课文，让我们再一次读读课题吧。 学习新课 师：读着题目，让老师不自觉的抬头想要看看教室里的电灯，我不禁想要发出这样的感叹：多好啊，这么宽敞的教室，这么明亮的灯光！ 而在文章中，也有和老师一样的感叹。请同学们快速默读课文1—7自然段，看看“多好啊”在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，想到了什么？ 广场上的人 他们为何会发出这样的感叹？ “广场上千万盏灯静静的照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 师：（板书：千万盏灯）是啊，千万盏灯大放光彩，照耀着周围雄伟的建筑,如此壮观的景致,怎能不发出感叹呢，怎能不使我们感到光明，感到温暖呢。你们能读出这样的感觉吗？ 郝副营长 郝副营长为什么会有这样的自言自语？ “‘多好啊！’他在自言自语。” “书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 师：（板书：一盏吊灯）一个孩子在灯下聚精会神地读书，这不正是我们每天都会做的事吗？这样平常的一个画面，郝副营长为何要注视着那幅图，并默默地沉思呢？他可能在沉思什么？ 师：你们的想象很丰富，也很合理，透过这短短的三个字，我们能体会到郝副营长此时对灯光的渴望与向往，让我们大声地读出来吧。女孩子先来。男孩子，你们能读得更好吗？ 郝副营长 “他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’” 师：1947年的那一个初秋，我们的祖国还未统一，国共两党还陷入激烈的内战之中，祖国的人民还饱受着战争带来的痛苦！在这样一个特殊的时刻，在激烈的围歼战即将打响的时刻，郝副营长没有顾忌自己的安危，想到的是陷入战争中的孩子，多么令人感动啊，而此刻，他陷入了对未来的憧憬里。想象一下，如果你就是这位郝副营长，你会憧憬什么呢? 师：你们的想法也是郝副营长的想法！你们的憧憬也是郝副营长的憧憬！ 师引读：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，——生：多好啊！ 让孩子能在那样明亮的灯光下学习，——生：多好啊！ 让我们都能在那样的灯光下幸福的生活，——生：多好啊！ 师：郝副营长如此美好的憧憬，实现了吗？他见过电灯吗？他为什么没有来得及见一见电灯呢？请孩子们快速浏览8~11自然段，画出相关语句。 “后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。” 师：“千钧一发”什么意思？文中指的什么时刻？ 师：面对敌人炮火的猛烈攻击，再找不到突破口，我们就会有更多的战友牺牲；如果还不能找到突破口，我们精心部署的计划就会失败；甚至这次围歼战也可能失败。此时，是郝副营长急中生智，划着了火柴，点燃了手中那本经常翻阅的书。那黑暗中的一星火光，——生读：一闪，又一闪。虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 师：在我们眼中，这还仅仅是一星火光吗？（板书：一星火光） 它还是什么？ 生：是胜利的曙光，是希望的召唤，是照亮一切美好愿望的明灯啊 师：让我们一起来读一读吧。 师：郝副营长的生命被定格在了这一刻（课件出示书中插图）注视着这位年仅二十二岁的战斗英雄，透过这微弱的火光，你有什么话想对我们这位郝副营长说的吗？ 师：这位年轻的战友，这位对灯光如此渴望的战士，在生命的最后一刻，也没能见一见电灯。（课件出示句子） 今天，当我们站在璀璨的华灯下享受幸福生活时，我们一定不要忘记———（引读句子）这位年轻的战友…… 当我们坐在明亮的灯光下学习时，我们一定不要忘记—— 当我们和家人围坐在桌旁，在明亮的灯光下享受幸福生活时，我们一定不要忘记—— 三、感悟“灯光” 师：学到这，我想大家此时心里一定有千言万语，一定百感交集，那就让我们带着自己内心的感受再来读读课题吧。——灯光 师：此时读课题，你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 四、课堂总结 郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，不惜牺牲自己的生命，却没来得及